2 * 格萨尔王的故事ppt配套的教学设计及说课稿

《格萨尔王的故事》教学设计

营口市站前区健康小学

孙莉

1、教学内容

语文S版2001课标版五年级（下册）《格萨尔王的故事》第7—11页的内容

2、教材分析

本课是一篇略读课文，选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

3、学情分析

学生有以往默读课文的学习经历，本课用较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。

“用较快的速度默读课文”。这是对学生默读技能的发展提出的更高的要求。它不同于略读和浏览。不要简单地认为读得快了就符合要求,而是在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好地复述；其中“理解”是默读技能最基本的也是最重要的标志。所以，学生不要单纯求速度而影响了理解，要在理解的基础上适当提高默读速度。

4、教学目标

（1）知识与技能（包括核心素养）：

以较快的速度默读课文，理解课文内容，感受格萨尔王为民除害，造福百姓的精神。

（2）过程与方法: 在教师及时恰当的指导下，学生快速默读课文，自主探究，从

唱词中体会亲情，从文中感受格萨尔王为民除害，造福百姓的精神。

（3）情感态度与价值观：

感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害，造福百姓的精神。

5、教学重点、难点

教学重点

理解课文内容，了解格萨尔王的故事。

教学难点

感受格萨尔王为民除害，造福百姓的精神。

教学方法：阅读法、情感教学法、自主探究

7、媒体资源：电子白板、ppt课件、平板电脑

8、教学过程

教学环节

教师活动

1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了格萨尔王的故事。（板书课题）

2.课前老师让同学们了解格萨尔王，谁来说说？

3、那么这篇课文讲了格萨尔王的什么故事呢？让我们品读故事去了解。

学生行为

1、生：喜欢。

2、生：介绍格萨尔王。（平板电脑搜集文字资料和图片汇报）

引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。

设计意图

创设情境

导入新课

小结：培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯，同时引入课堂情境，走近故事主人公。

提出学习要求：

发挥学生的主体⑴自学本课的生字新性，给学生和文本充分词，读准、读通课文

交流的时间，让学生在初读课文

（2）、以较快的速度默根据教师提供的思考中不断提高自身独整体感知

读课文，思考：课文讲学习要求自学。

立阅读理解文本的能了格萨尔王的什么故事?力。

并填写学习单。

小结：养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。

1、出示生字词语，检查学生自学生字词语的情况。

1、指名读字词，读以学生为主体.教重点注意："酥"、"对全班同学跟读，读师提出要求，学生自由集体反馈

靴"字的读音。（幻错纠正。

读课文，在整体感知课掌握生字

灯片出示）

2、汇报学习单填写文内容的过程中，掌握2、课文讲了格结果。（实物投影呈本课的生字新词。并理萨尔王的什么故事?现学习单）

清文章的条理。

请你汇报。

3、板书学生汇

报主要内容。

小结：在读中整体感知，培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。

1、汇报自己喜欢的原因。

⑴他非常勇敢，为民除害。

⑵他非常善良，造福百姓。

3、指名读，全班评价读得怎样。再全班美美的读。

4、找出玉隆以前样子“旷野荒郊”。

5、旷野荒郊：荒无人烟的空旷郊外。

6、格萨尔王为百姓造福。

7、嘉察唱"野牛""老虎"是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。

学习课文

感受英雄形象

1、你喜欢格萨尔王吗，为什么？

2、听学生汇报相机板书：勇敢、善良、造福百姓。

3、当学生说道让岭地的人到玉隆时（幻灯片出示）玉隆美景的句子，指导朗读

4、玉隆以前什么样子？

5、旷野荒郊是什么样子？（学生回答后幻灯片出示图）

6、玉隆为何有如此大的变化？（幻灯片出示对不图）

7、当学生说道第二段唱词时，问：嘉察唱道："黄嘴野牛的持角…拿石子对付是否妥当?"在这里，嘉察唱"野牛"、"老虎"是想说明什么?（幻灯片出示唱词）

引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

小结：通过自读自悟谈所悟，培养学生概括能力和口语表达能力。

1、通过读《格萨尔王的故事》我们知道他是一位男神，在我国古代神话中还有许多男神的故事，你知道吗？

2、现在请同学们在自己手中的平板1、说男神的故事，如：《盘古开天辟地》、《夸父追日》、《后羿射日》等。

2、（1）、平板电脑搜索中国古代男让学生与文本对话以及学生解读文本后的生生对话与交流探讨上来，留出充分的时间让学生圈点批注、静思默想，通过与文本的对话获得自已独特的体验，通过文字使学生的思维课堂拓展

群文阅读

电脑上搜索男神故神故事阅读。

得到细化与沉淀；留出事快速阅读，想讲（2）、汇报故充分的时间让学生与学了什么故事。

事主要内容。生在疑难处、困惑处去3、你喜欢哪位男（把平板电脑中合作探究交流，去发生神，为什么？

搜索的故事切换碰撞，产生交流回响。4、课后能找其他到白板中与同学让学生从课内走向课神话或传说故事读分享）

外。

一读。

3、汇报喜欢原

因。

小结：群文阅读教学环节设计是让学生在阅读中学会阅读，是拓展阅读的一种方式。把语文课堂的学课文升华为学语文。让学生从课内走向课外，拓宽学生的阅读视野。

1、我们中国古代神话不仅仅有男神的故事，还有许多女1、汇报自己知让阅读教学的打破神的故事，你知道道的女神故事单篇文本的局限，让学吗？

课堂总结

《女娲补天》、生从课内走向课外，实2、同学们知道的真《嫦娥奔月》现既聚焦课堂又走向社多，课后同学们读等。

会、家庭的阅读视野。

读女神的故事，去欣赏女神的美！下课！

板书设计

格萨尔王的故事

除恶魔

杀强盗

勇敢

接纳领地百姓

善良

为百姓造福