6和7的加减法教学实录及点评

《6和7的加减法》教学设计

昆明市西山区碧鸡徐霞客中心学校 赵艳

教学目标

1、根据6、7的组成,掌握6和7的加减法计算方法。

2、在具体的摆一摆、说一说的活动中,发现一图两式的一般规律,并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐,体会用数学解决问题的乐趣

教学重点难点

重点:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

难点:引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

教具学具

小棒、圆片

教学流程

谈话导人——出示算式卡,激发学习兴趣

探究新知——“学生自主学习,经历知识的形成过程

方法应用——巩固练习,加深对6和7的认识

课堂总结——谈收获,总结所学知识

教学设计

一、复习旧知，谈话导入

(一)复习旧知。 1、做游戏：对口令。

教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。 2、教师出示算数卡片，算一算。 3+1= 5-3= 5-0= 1+2= 4+0= 4-3= 3-3= 3+2= 3、教师出示课件，水果后面藏着几。 (设计意图：简单的复习6和7的组成，为后面6、7的加减法学习奠定基础。) 1

(二)谈话导入。

教师：同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了，这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题:6和7的加减法) 二、探究新知

1.教学5+1和1+5。

(1)学生摆小棒。

左面5根小棒,右面1根小棒。

左面5根小棒,右面1根小棒。

师:谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左往右看,同学们能用一个算式表示吗? 列式:5+1=6 为什么5加1等于6?同学们是怎么想的? (学生可能这样想:5和1组成6,所以5+1=6) (2)请同学们再从右往左看,想一想,能用另外一个算式表示吗? 列式:1+5=6 为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法? (学生可能会说:1和5组成6,所以1+5=6) 师:为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论,再交流。

师:刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,小棒的排列顺序就不同。从左往右看,小棒的排列是5和1；从右往左看,小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同,所以同一幅图,我们写出了两个算式。

师:观察这两个算式,什么相同?什么不同? 师:引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同两个加数在算式中的位置不相同。

小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。

2.教学6-1和6-5。

(1)师指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片,然后用小棒分出5和1 2

师:这幅图是什么意思?从左往右看,6分成了哪两部分?从6个小圆片里面去掉被小棒分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式:6-1=5。

师:如果我们从右往左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式:6-5=1。

(2)计算6-1时,怎样想最快? 可以分成1和5,所以6-1=5 6减5为什么等于1?你是怎么想的? (6可以分成5和1,所以6-1=5) 师:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式? 学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同,顺序不同,所以能列出不同的两个减法算式) 小结:从小圆片图中,我们知道从总数去掉部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就可以得到左边的部分。（设计意图:设计摆小棒和摆图片两幅直观图,根据从左边和右边两个不同的视角,很自然得到5+1=6、1+5=6和6-1=5, 6-5=1两组算式,从而引出一幅图表示两个算式。

3.教学4+2、2+4、6-2和6-4。

(1)教材第42页小花图:左边4朵小红花,右边2朵小粉花。

师:请同学们打开课本第42页,仔细观察。一共有多少朵花?从左往右看,你能列出什么算式? 列式:4+2=6。

如果从右往左看呢? 列式:2+4=6。

(2)比较4+2=6和2+4=6。

师:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢? (师从6的组成讲解) (3)师:如果去掉2朵小粉花,还剩下几朵小红花?怎么列算式? 3

列式:6-2=4。

现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小粉花?怎样列算式? 列式:6-4=2。

(4)比较:6-2和6-4。

师:你是怎么计算这两道算式的? 小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式，

（设计意图:用小花学具得出加法算式和相应的减法算式,这样安排是为学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。 (6)学生自主完成5+2、2+5和7-2、7-5。

（7）学习3＋3和6－3。

课件出示教材42页三角形图。 ①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。 (3＋3＝6) ②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。 (6－3＝3) ③想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等) 小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

三、巩固练习

1、学生独立完成教材第42页“做一做”。

2、看下图，想一想可以怎样列算式？

▲ △ ■ □ □ △ △ 3、摆一摆,说一说。

老师让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形,说出图意,然后写出算式。

( )+( )=6 6-( )=( ) （ ）+( )=7 7-( )=( ) 四、课堂总结

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师:同学们,今天我们学习了6、7的加减法。通过学***家有什么收获？

五、板书设计

6和7的加减法

5+1=6 6-1=5 1+5=6 6-4=2 一幅图列出两道加法算一幅图列出两道减法算式

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