再别康桥　徐志摩课堂实录及点评

《再别康桥》教学设计

河北省保定市徐水区第一中学

田素敏

学习目标

1．感知本诗的语言美，意象美、音乐美，情感美、结构美。

2．自主学习，合作探究，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

3．激情投入，体会徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。

教学难点、重点

1.诗人独具特色的意象选择及其作用以及三美赏析是重点

2.通过反复诵读品味语言，分析作者情感是难点

教学方法：朗读法

探究法

讨论法

教学课时：一课时

教学过程

一、导入设计

1、王勃《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”

2、高适《别董大》“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”

3、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

4、李白《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

5、江淹《别赋》：黯然销魂者，惟别而已矣。

6、柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

自人类诞生以来，离别便是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。有的诗表达离愁别绪，有的诗表达祝愿安慰鼓励，有的诗借离别表达自己的志向。

二、走进徐志摩

1、徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。名章序，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1921年入剑桥大学学习。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。他创作丰富，成绩斐然，被林雨堂称为“情才”和“奇才”。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》等。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。

徐志摩的作品中大多充满了神秘、朦胧、感伤之感，他的诗字句清新、韵律和谐、比喻新奇、想象丰富、意境优美。语言以“轻、柔、明、丽”为特点。结合《再别康桥》感受“轻柔明丽”的语言特色。

2、诗歌“三美”：

新月派的新诗主张，闻一多提出了"三美"即"音乐美、绘画美、建筑美"，奠定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。具体而言，"音乐美"强调"有音尺、有平仄，有韵脚";"绘画美"强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感;每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。"建筑美"强调"有节的匀称，有句的均齐"。其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。

3、徐志摩康桥情结

康桥，即英国著名剑桥大学。有70几位剑桥学子获诺贝尔奖，6位英国首相，牛顿、培根、拜伦、罗素、维根斯坦以及查尔斯王子都曾是这里的学子。动静自如的人才，俯拾即是。

1920年，诗人曾游学于此，于是康桥成了他的“精神依恋之乡”诗人曾满怀深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给的胚芽的。”在这里诗人还邂逅了他的灵魂知己林徽因。

1928年夏天，诗人再次来到魂牵梦萦的康桥，重逢的热泪还未流感，又要面对“执手相看泪眼”的别离，千缕柔情、万种感触涌上心头。再加上在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。时代的风云也让作者感到无所适从，于是归国途

中的轮船上，吟成了这首传世佳作。

三、配乐诗朗诵，

１．读准字音，把握节奏．

２．初步感知诗歌所表达的情感．

明确情感：

全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别之情

总体语调：舒缓、低沉

节奏：轻柔、和谐

1．字音字形辨识

青荇（

）

漫溯（

）

长篙（

）

满载（

）

河畔（

）

斑斓（

）

笙箫（

）

2.请用斜线标注出下列句子的停顿

○1轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

○2波光里的艳影，在我的心头荡漾。

○3在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

○4满载一船星辉，向青草更青处漫溯。

四、课文欣赏，合作探究（意象

意境

手法

情感）

1、诗歌中都选取了哪些意象？营造了一种怎样的意境？学生讨论

教师明确：

在《再别康桥》中,诗人选取了云彩、金柳、夕阳、清荇、柔波、清潭、青草、星辉、夏虫等意象.这些意象均是生活中常见的事物,或是中国传统诗歌中常用的景物,但是这些寻常的意象在诗人的笔下,赋予了更多新鲜而独特的感受.

云彩：是可以招手作别的,是多情的,仿佛真的要与诗人作别似的.

金柳、夕阳：把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人.柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情.夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色.那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘.这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾,蕴含了诗人无限的欢喜和深深的眷恋.

水草：绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意.景中见情,情中有景,

情景交融.

青荇、柔波、清潭、青草：温柔多情,以至诗人产生自己甘做一条水草的想法,表现出对康桥强烈的依恋与缠绵之情.

水波和星辉：到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”.诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点. 2.“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾”这一节运用了怎样的修辞手法？

学生讨论

教师明确：比喻，将金柳比作新娘。

首先，河畔的柳树在夕阳的照耀下显出金黄色，这与穿红着绿的新娘相似；其次，诗人曾在这里度过了一段极为美好的时光，所以，康桥的一草一木都能牵动是人的情思。“夕阳中的新娘”这一形象淋漓尽致的体现了诗人对康桥及其一草一木的爱恋。

其他说法：拟人

夸张

烘托

3.《再别康桥》在形式上具有新月派所主张的诗歌“三美”，即音乐美、绘画美、建筑美，请分别分析。学生讨论

教师明确：

○1绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说。诗歌多选用动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。诗歌多使用修辞手法，形象生动。

○2音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

A，

押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B，

音节和谐，节奏感强。

C，

回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

○3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行

错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，错落有致，给人以美感。

五、学生在课件上欣赏美丽的剑桥风景图片。

六、课堂练习：

以我最喜欢---------（哪个图景）为题，写一段赏析文字，稍后交流。

要求语言用字考究，选词恰当，比喻清新，拟人灵巧，绘形绘色，有静有动，极具艺术感染力。学生自行书写片段

教师实例：（金柳夕照图）黄昏中的夕阳如此多情！她为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金闪闪的柳条随风摇摆，姿态婀娜，她柔美的倒影映照在清澈的湖水中，仿佛美艳的“新娘”。这波光里的艳影不仅在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景怎能不让我流连忘返、沉醉其中！

小结：《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱

；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，”

抒发了对康桥的无限依恋

；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、

惆怅等复杂感情。

七、寄语同学们：

少年是诗,青春如歌.

让我们去读诗吧!

让心灵徜徉在诗歌的花园,

让思绪飞扬在缪斯的殿堂.

含英咀华,化育灵魂,

提高你的文学素养,

绽开你生命的纯美之花! 八、

走出康桥，欣赏志摩的诗

沙扬娜拉

——赠日本女郎

徐志摩

最是那一低头的温柔，

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁

——沙扬娜拉！

九、作业：挑战康桥，

偶然 徐志摩

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心

你不必讶异，更毋须欢喜，

转瞬消灭了踪影. 你、我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向. 你记得也好，最好是忘掉，

在这交会时互放的光亮.

用散文的语言改写其中的一节诗.