我与社会课堂实录

第一课

丰富的社会生活

第一课时

我与社会

荣县东佳镇学校

毕腾钊

〖教学目标〗

知识目标：知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。

能力目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

情感、态度与价值观：通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。

【教学重难点】

教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

教学难点：理解个人与社会的关系。

【教学方法】合作探究的教学方法。

【教学时间】1课时

教学过程：

一、新课导入

学生观看视频：提升全民科学素质共创和谐美好生活以及一些图片和罗兰的名句：美好的东西时常是由于它是真诚的引入新课。

二、出示本节课的学习目标。

1、人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼。

2、准确把握个人与社会的关系，更加关注社区管理和国家发展。

3、感受社会生活，知道个人是社会的有机组成部分，认清个人与社会的关系。

三、学生认真阅读课文内容，完成“课前预习”的导学案。

1、我们的社会生活 。

2、在社会生活中，我们会与 打交道，对社会生活的感受 ，认识 。我们会更加关注社区治

理，并 ；会更加关心 ，或为之自豪，或准备为之分忧。

3、个人好是社会的 组成部分。人在生产、生活和交往过程中形成了错综复杂的 。社会关系构成了人类赖以生存的 。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，有各种关系连接的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个 4、人的身份是通过 中确定的。在不同的 中，我们具有不同的身份。

5、从社会关系建立的基础可以分为 、 和 。

6、血缘关系是由于 而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。

7、地缘关系是由于 的邻近和日常生活的 而形成的关系，如同乡、邻居等。

8、业缘关系是以人们广泛的 为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。

四、新课讲授。

1、感受社会生活。

活动(一)了解社会生活

观看教师出示的情景一二三四五的相关内容，同时结合教材第二页《运用你的经验》的内容，思考一下问题：（分组展开讨论）

情景一周六早上6点30分，李铭和爷爷到公园晨练。他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。

情景二上午8点20分，李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。

情景三下午3点15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机上网。

情景四晚上7点10分，李铭和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。

(1)在李铭的一天中，他做了哪些事情？

(2)你通过哪些方式了解社会生活？

(3)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

小结：我们可以通过观察，亲身实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。

教师小结：我们的社会生活绚丽多彩。

2.探究与分享：出示材料“中学生小华的日记节选”，

暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：

7月16日

我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！

7月25日

在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。

8月3日

在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。

问题一：小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？

问题二：读了小华的日记，你有什么样的感受？

问题三：在暑假里，你有那些印象深刻的事可以与同学分享？

明确小华日记里所谓的“大事”看起来并不是大事，但是对他而言这是他所经历的，是他对社会的一种认识，他通过不同的方法对这个社会有了经一步的了解，感受很真实。

我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展。

每个同学将自己在暑假中的经历说给大家听，让我们来一共感受社会生活的丰富多彩。

三、每个人都是社会的一员

个人与社会的关系：

（1）个人是社会的有机组成部分；

（2）人的身份是在社会关系中确定的。

把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。

探究与分享：

1.

出示一组一名初中生在不同情境下的图片，引导学生思考

（1）同一个人，为什么身份不同？

（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工、，你分别应该怎样介绍？

因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。

向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子；

向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。

分角色试一试。

教师：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

2.

通过对图片和课本材料的分析，小组讨论总结：从不同的角度，根据不同的标准，社会关系可以分为那些不同的类型？举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份? 3.

教师总结：主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者……

4.

小组活动：绘制我们的社会关系网络图

5.

要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。

6.

思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对产生了什么影响？

7.

4.结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？

8.

教师总结：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统

一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。

三、课堂总结

通过学习本课，希望同学们可以来接认识社会，了解的社会的方式和途径，从养成关注社会的行为，能够感受到社会的变化。从而了解到，我们每个人都是社会的一份子，社会是我们个人组成的，社会是一个整体。我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。

四、布置作业

完成练习册上的习题

板书设计：

我与社会

感受社会生活社会生活绚丽多彩

感受社会生活，勇担责任

我们都是社会的一员个人是社会的有机组成部分

人的身份是通过社会关系确定的