Unit 3 Language in use教学设计实例

教学设计 一、教学目标：

1、语言知识目标： 1）通过本课时的学习，学生能掌握以下这些单词和词组：hair, forest, basket, gold，decide, go for a walk, dark, pick, pick up, soon, towards, knock, push, enter answer, bowl, hungry, right, finish 2）通过本课时的学习，学生能掌握一般过去时（规则动词）的用法和含有一般过去时的各种句型： Did she often go for a walk„? Yes, she did./ No, she didn’t. Didn’t

anyone live„? She

picked up„. She didn’t like it.

2、语言技能目标： 1）

能听懂简单故事中的主要人物和事件

2）能运用规则动词的一般过去式叙述过去的事情

3）能在本课的学习后，学会简单的复述童话故事，并能运用所学，小组合作，讲述一个简单的童话故事

3、情感态度，文化意识目标： 1. 试比较中国童话与外国童话的异同通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯,从而拓展视野,激发学习英语的兴趣。

二、

教学重点 1. 本模块的重点词汇和短语，理解并熟读本模块的对话和课文。 2. 通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。

三、教学难点

能用一般过去时给他人讲简单的故事或事情

四、教学方法

多媒体课件情境导入。两人一组活动和小组活动。故事情节演示。

五、教学过程

Step1 Warm up & lead in 多媒体播放《金凤花与三只小熊》动画片

设计意图：激发兴趣，调动学生学习的积极性。

Step2 Listen (Activity 1) Let the Ss listen and check the right sentence. Before listening, make sure the Ss can read and understand the sentences. Learn the new words 设计意图：训练学生听力，同时学习几个新单词，分散本单元单词学习压力。

Step 3 Learn 二、

教学重点 1. 本模块的重点词汇和短语，理解并熟读本模块的对话和课文。 2. 通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过

去式。 三、教学难点

能用一般过去时给他人讲简单的故事或事情

四、教学方法

多媒体课件情境导入。两人一组活动和小组活动。故事情节演示。

五、教学过程

Step1 Warm up & lead in 多媒体播放《金凤花与三只小熊》动画片

设计意图：激发兴趣，调动学生学习的积极性。

Step2 Listen (Activity 1) Let the Ss listen and check the right sentence. Before listening, make sure the Ss can read and understand the sentences. Learn the new words . 设计意图：训练学生听力，同时学习几个新单词，分散本单元单词学习

压力。

Step 3 Learn With some pictures, tell the story to the Ss. Learn the main new words. Check the Ss，’word-learning. Learn the past forms of verbs, like enter- entered, hurry

hurried. 设计意图：利用图片学习新单词，直观形象，也使学生基本上了解故事的内

容，为对话的学习打下基础。

Step 4 Watch, listen and read The Ss watch the video and answer the questions: Did she like the little bowl? Why? The Ss look at their books and listen to the dialogue. Then work in groups. Number the pictures and learn the useful expressions. 设计意图：

学以致用

复述故事，先小组合作为主要画面找到关键词，在小组内交流，然后每人一句，以故事接龙形式展示。设计意图：视频调动学生积极性，激发学生学习兴趣，感受学习英语的乐趣。

hurried. 设计意图：利用图片学习新单词，直观形象，也使学生基本上了解故事的内

容，为对话的学习打下基础。

Step 4 Watch, listen and read The Ss watch the video and answer the questions: Did she like the little bowl? Why? The Ss look at their books and listen to the dialogue. Then work in groups. Number the pictures and learn the useful expressions. 设计意图：

学以致用

复述故事，先小组合作为主要画面找到关键词，在小组内交流，然后每

人一句，以故事接龙形式展示。

设计意图：视频调动学生积极性，激发学生学习兴趣，感受学习英语的乐趣。

六、检测

用动词适当形式填空

Goldilocks _____(walk) in the forest and ____(pick) some flowers. Soon she ____(be) lost. She ____(look) around her. Then she

____(notice)a little house. She ____(hurry) to the house. She _____(knock) on the door. It____(be) open. She ___(look) and _____(listen). There____(be) no one there, so she ____(enter)the house. Snow White ___(look) into a small room. On a table she ____(count) three bowls. But she didn’t _____(like) the big bowls.

She ____(finish) all the food in the little bowl. 设计意图：进一步查看了学生对于规则动词的过去式的掌握情况。作为课堂的延伸，让英语学习突破课堂限制，及时巩固所学。

七、教学反思

我充分利用课件及互联网资源来辅助教学，在教学过程中，抓住了学生

的兴趣，根据学生的对故事的兴趣去组织本节课。通过设置不同层次的问题，

让学生带着问题通过三听，和各种形式的口语练习，认读单词—短语—句子设计意图：进一步查看了学生对于规则动词的过去式的掌握情况。作为课堂的

延伸，让英语学习突破课堂限制，及时巩固所学。

七、教学反思

我充分利用课件及互联网资源来辅助教学，在教学过程中，抓住了学生

的兴趣，根据学生的对故事的兴趣去组织本节课。通过设置不同层次的问题，

让学生带着问题通过三听，和各种形式的口语练习，认读单词—短语—句子

层层递进，符合初一学生的实际能力，加强了学生的口语表达能力。首先教

学导入部分，我以一个个童话故事中的图片来展示，充分调动起了学生学习

的积极性，让他们在快乐中学习。同时，学生在看和听的过程中如看电影一般对金凤花姑娘的故事有了直观的感受。其次，根据课文内容提取的多幅图片的展示，从视觉上给学生以冲击，让他们获得直观的动作表示。同时图片的递进展示，也帮助学生对故事的发生顺序进行有序地观察和学习，符合学生的学习特点。第三，小组之间进行了充分的自主互助，答案的展示是小组内解决小组间交流而进行的。这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生

整体的作用。