第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计实例

课题：第18课

从九一八事变到西安事变

第16周第1课时

主备人：叶丽华

一、学习目标：1.能说出九一八事变的基本史实，了解中国共产党领导局部抗战的代表人物和事件。2.能记住华北危机和一二•九运动，能阐述“不抵抗政策”的危害。3.能掌握西安事变的具体史实，体会到抗日民族统一战线形成的紧迫感和必要性。

二、学习重点：九一八事变和西安事变

学习难点：西安事变的性质、和平解决和意义

三、前置学习检查

四、引入新课：出示张学良与妻子合葬墓，显示其生卒年1901——2001，享年101岁。可是他自己却说“我的人生就到36岁”，为什么？以此引入课题。

五、新课学习：

一、九一八事变。要求了解：

1.日本侵略军为什么要制造九一八事变？（直接目的是以此为借口，进攻东北军的驻地北大营，炮轰沈阳。最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。）

2.蒋介石对日寇的进攻实行什么政策？（不抵抗政策。）

3.不抵抗政策造成什么后果？（只有四个多月时间，东北三省100多万平方公里的锦绣山河沦陷。）

4.东北沦陷后，中国人民怎样展开局部抗战？（东北人民和未撤走的东北军部队组成抗日义勇军抵抗日军侵略；中共派杨靖宇等建立东北抗日游击队，开展抗日游击战争。） 二：华北危机与一*二九运动

教师应注意介绍背景，日本占领东北后，并没有满足，而是又将侵略的魔爪伸向华北。多次侵略未果，有策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。国民政府依旧执行不抵抗政策，中华民族面临亡国灭种的危险。就在这最危险的时候，中国共产党提出什么主张和要求？

1935年，北平学生发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的桌子了”，谈谈你对这一呼声的理解？他们又是如何做的？

教师强调：一二·九爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。

三：西安事变。要求了解：

1、教师展示资料：中国共产党提出建立抗日民族统一战线的政策后，就致力于争取张学良所部的东北军和杨虎城所部

停止内战，一致抗日。

2、教师提问：请同学们根据上述材料和教材内容，讨论回答：西安事变爆发的原因有哪些？

教师讲述：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，联共抗日。这就是震惊中外的“西安事变”

3、

在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？

[来源:学,科,网]

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教师强调：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

四：西安事变后续：杨虎城和张学良的命运。

六、内容小结：我们要做的是铭记，要勿忘国耻！要月圆更怀强国志，知耻长谋福安康。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起

七、分层训练，活力点拨（看导学案第四环节）

八、布置作业：（最好分层布层）：看P90 课后活动

九、教学反思

在备课的时候我就一直在思考，这一课应该怎么上。很多人觉得历史就是死记硬背，但我觉得，若是没有兴趣，死记硬背下来的很容易就遗失。历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，而要做到这样，就需要学生对历史感兴趣。但是，如何能让学生对历史感兴趣呢？首先要做的，是让自己的课堂变得有趣，让学生在上课的时候，不会昏昏欲睡，而是一直兴趣盎然，这就需要在备课上下功夫。

《从九一八事变到西安事变》这一节课有点琐碎，时间跨度从1931年到1937年，知识点有九一八事变、华北危机与一二·九运动、西安事变。怎么把这些知识点连起来，又能有耳目一新之感？考虑了几天，我最终用了一个关键人物“张学良”把这些给连起来了。于是，这一节课，我就用了张学良的生卒年1901——2001，享年101岁，与张学良的自述“我的人生就到36岁”的反差引入，以激发学生探索的兴趣。

我一直觉得历史不是一门枯燥的学科，它故事性，趣味性很浓，要充分调动学生的积极性，要他们很想学，而不是灌输观点要他们学，在平时的上课中我一直很注重这一点。

在这一课上，我用了两段视频，视频资料的选用起到了承上启下、引导启发的作用。避免了老师对众多历史史实的用空洞的语言简单讲述的方式来处理的弊端，拉近了历史与学生的距离，让学生真正来感知历史、了解历史。第一段视频是关于九一八事变的，九一八事变时时刻刻告戒我们要不忘国耻，努力学习，振兴中华。本节课我首先制作了一份导学案让学生预习，初步了解九一八事变和西安事变的大致经过。在导入部分，先播放歌曲《松花江上》导入新课，哀婉悲愤的曲调一下子吸引了学生，这也正是本节课需要的情感，在歌声中体会九一八事变后东北人民流离失所，家破人亡的悲痛，对日寇野蛮侵占我国东北的痛恨之情油然而生，这样进入知识的学习学生把情感投入了，学习的效果可想而知。通过这样的学习更重要的是使学生感情得到了升华，国家兴亡匹夫有责不再是一句空话，而是有了深刻的认识，增强了爱国主义情感。九一八事变的那段视频清楚地介绍了柳条湖事件的时间、地点、人物、经过等内容。看完之后让学生再次复述重点，不仅有利于掌握基本知识点，而且在之后的启发，更让学生知道它是日本蓄谋以久的侵华战争。重点启发学生思考，为什么在四个多月的时间里，日本能占领相当于其本土面积3.5倍的东北一百多万平方公里的土地？学生很快能回答出和蒋介石的不抵抗政策有关。

所以在恰当的场所选用合适的资料为教学服务是值得好好斟酌的，与教学无关的内容应果断舍弃，特别是视频资料要去粗取精，为教学服务

第二段视频是《西安事变》，西安事变的性质及其和平解决是本课的重点和难点。要学生理解其性质首要的前提是对当时中国的国情有清楚的了解，东北沦陷，华北危及，外敌入侵，中华民族处在亡国灭种的时刻，就像国歌歌词中唱到：“中华民族到了最危险的时候”。

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理应众志成城抗击外来侵略，但是当时的中国在干嘛呢？“在打内战”，学生很容易回答。再引导学生：那是谁在坚持首先要消灭对方,然后再抗日啊?“是蒋介石”。那么张、杨多次力劝蒋介石抗日，但都被蒋介石否定并批评，在这样的情况下张学良、杨虎城发动的西安事变。那么非常清楚他们是夺权吗？显然不是，性质是“兵谏”，是爱国的、进步的举动。通过引导解决本课难点。让学生了解西安事变过程，提出问题：为什么要和平解决西安事变，特别是中共和平解决的态度，在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。为什么？这是本课的另外一个难点，这个同样引导来处理，把学生引导到另外一面，如果杀了蒋介石会怎样？学生能分析出结果来：纷争四起、群雄割据，便利了日本的侵略。通过这一讨论，让学生明白大敌当前民族矛盾上升为主要矛盾，只有国共两党团结合作，才能赶跑侵略者，同时通过西安事变的和平解决，可以看出中国共产党以民族利益为重的大家风范，证明了中国共产党是伟大、光荣、正确的党。所以说中国共产党不仅代表工人阶级的利益，而且代表整个中华民族的利益，这不仅复习以前内容，而且也是进行爱党教育的好时机。所以在整个历史教学过程中一定要前后联系，整体把握，合理引导，开阔学生思维。

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