第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt课件课堂实录

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、教学目标

1．知识与能力

(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况；知道山顶洞人及其特征。

(3)知道化石是研究人类起源的主要证据。

2．过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观

认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重点和难点

重点：北京人的发现及特征。

难点：理解北京人生产、生活状况。

三、教学设计思路

1．教材分析

本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人、山顶洞人。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人和山顶洞人；第二和第三部分并列关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义，最后再介绍山顶洞人。

我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最著名的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的

伟大学说提供了有力证据。

2．学情分析

学生为初一新生，初次接触历史这门学科，所以在历史学习方法，历史理解能力，历史知识储备上都处于一个学习的阶段，所以需要采取更加灵活的教学方法，激发学生的学习积极性。

3．教学方法

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

四、教学准备

教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

学生：教材。

五、教学过程

(一)导入新课：大家知道关于人类起源的神话传说吗？中国有盘古开天辟地，

女娲抟土造人的传说；西方有上帝造人说，但这都属于神话传说。1859年，英国生物学家达尔文发表了生物学史上划时代的巨著《物种起源》，创立进化论学说。认为人类是由古猿进化而来的。从而导入新课。

（二）讲授新课

1、我国境内的早期人类

出示《中国境内主要古人类遗址分布图》，学生初步了解元谋人、北京人与山顶洞人，认识到中国是人类的发源地之一，同时掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

学生自主预习第一目，教师设置问题：为什么叫元谋人？元谋人距今多少年？元谋人的主要特点是什么？这些问题相对简单，学生回答完毕后，教师补充当考古界发现重要的遗物、遗迹时大都以其发现地命名。并强调人与动物的根本区别是是否会制作工具。

2、北京人

设置问题，学生预习第二目后回答：北京人的发现地点；北京人距今年代；北京人的体质特征；学生回答完毕，教师订正答案后，提问，为什么考古学家能推测出北京人的距今时间及体质特征？引出化石这一知识点。同时出示北京人化石，并作简单介绍，学生了解北京

人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。而且化石是研究人类起源的主要证据。

教师出示北京人用火图及北京人使用的打制石器图，让学生观察图片，思考：北京人过着什么样的生活？在用火方面有什么进步？学生回答后，教师完善答案，尤其强调北京人已经能够制作并使用简单的工具；北京人已经懂得用火和保存火种，北京人过着群居生活。在此基础上提问，北京人和现代人的头部对比有什么区别？想象一下北京人的一天是怎样生活的呢？北京人是怎样得到火的？为何说火的使用是人类进化过程中的一大进步？通过这些问题的设置，学生会更加详细清晰地掌握北京人的特征。

（三）山顶洞人

出示山顶洞人化石、复原头像、装饰品以及骨针，学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步？通过对比，了解山顶洞人在外形上和北京人大不相同，而是和现代人基本相同；山顶洞人已经掌握了钻孔和磨制技术；山顶洞人已经有了爱美意识，并且会人工取火。

（四）课堂小结

教师引导学生总结元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识，通过做题加以掌握。

六、板书设计

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、我国最早的人类——元谋人

1．生活年代及发现地点

2．意义

二、北京人

1．北京人的发现

2．生活年代

3．体质特征

4．使用工具

5．生产、生活状况

三、山顶洞人

1、山顶洞人的发现

2、山顶洞人的特征