第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计模板

第一课中国早期人类的代表——北京人

教学目标：

知识与技能

1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。

3.了解山顶洞人的发现过程以及其进步性

过程与方法

1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。

2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。

情感态度与价值观

1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

教学重点：北京人

教学难点：劳动创造人本身

教学准备：

教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

教学过程：

教师活动

1.激趣导入：人类是怎样产生的？

多媒体资料：人类进化示意图

学生活动

学生认真观察图片，描述人类进化的过程。

设计意图

锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。

引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。

2.

自主学习、展示反馈、质疑释难、

《中国境内主要古人类遗址分布图》

设问：

(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？

(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？

（3）元谋人的发现地点，生活时间、

文物遗迹及其考古结论

.牙齿的秘密——初识“元谋人”

资料：首次报道：1965年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约170万年，为亚洲最早的原始人类。

设问：牙齿告诉了我们什么秘密？

资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。

设问：这些石制品是做什么用的？

（4）北京人名字由来、生活时间、地点、遗迹、体质特征、生活生产特征

头盖骨的分量——关注“北京人”

资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”

图片资料：元谋人北京人牙齿化石对比

设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？

资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。

探究活动：北京人生产生活情况

探究内容

体貌特征

食物，如何食用

社会组织形式

使用工具

工具的制造方法

如何使用工具获取食物

探究结果

主要依据

结论

学生认真观察图片，思考教师提出的问题。

学生阅读资料讨论并回答。

（5）北京人用火来源、用火的进步意培养学生的分析观察能力。

学生通过学习及讨论，认识元

谋人已经会使用工具。

培养学生

的惯出分

析能力及

知识概括

总结能力。

学生仔细阅读资料并观察图

片，发现两种人类在牙齿上的通过图片区别，并逐步认识北京人相比和文字资元谋人的变化。

料，拉近学

生与历史学生阅读资料并回答以下问的距离，以题：

“化石”为（1）北京人的存活时间、脑主线，突出容量特点。

教学重点（2）寻找丢失头盖骨的意义。

并让薛恒

认识化石

在考古发

掘中的重

要作用。

学生分组讨论并完成探究表从更细致格。

的角度进

义？

（6）北京人遗址发现的地位和意义？

3.

拓展延伸

比较说明山顶洞人相比北京人的进步性？进一步说明劳动创造人类

4.课堂小结

作为地球上的高级生物——人类，当我

们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向进步，走向文明。

一步了解北京人的具体特点，突出本科学习的重点及难点，课堂上打破常规，让学生自发的讨论，积极主动的参与到课堂教学中。