第20课 第一次工业革命优秀教学设计内容

例谈社会主义核心价值观在初中历史课堂的践行

——《第一次工业革命》教学设计

一、教学目标

1.

引导学生解决问题情境，了解瓦特改进蒸汽机、火车与铁路时代到来等基本史实，认识

历史现象之间的内在联系；

2.

引导学生分析史料，理解第一次工业革命的历史意义，锻炼获取和处理历史信息的能力，

感受技术革新在社会进步中所起的作用；

3.

通过了解发明家的故事，引导学生感悟勇于实践、精益求精的可贵品质；

4.

通过观看电影片段和研读史料，引导学生初步运用唯物史观客观认识工厂制度，感受处

于社会底层的工人阶级的悲惨命运；

5.

通过对比分析《17—18世纪中英两国历史对照表》，引导学生理解工业革命首先发生

在英国的原因，以及中国与工业革命擦肩而过的原因，认识要以开放的态度，加大改革力度，抓住发展机遇，加强中外历史的联系和比较，发挥历史学习服务现实，启示未来的作用。

二、教学重点

工业革命的进程、工业革命的影响

三、教学难点

运用唯物史观客观认识工厂制度

四、教学过程

（一）课程导入

【学生活动】第一届世博会历史回眸。1851年5月1日，是英国历史上重要的时刻，

第一届世界博览会在英国伦敦开幕。阅读相关材料，重温当时人们的评说与感受。

课件呈现资料：

维多利亚女王：“5月1日是我国历史上最伟大的日子，是有史以来最美丽、最庄严、最激动人心的景观……这是我一生中最幸福、最自豪的一天”。

成千上万的普通英国人，眼中噙着泪水，秩序井然地走进展厅，他们每个人脸上都洋溢着欢乐的色彩，他们为自己的国家而骄傲。

教师：从女王到民众，你体会到他们对于在英国举办的首届世博会有什么共同的感受？

学生回答：激动、自豪、骄傲、幸福。

教师：是什么带给了英国无尽的荣光？让我们在《第一次工业革命》中寻找答案。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，产生探知欲望。

（二）

讲授新课

【学生活动】通过阅读课本，解决问题情境，了解第一次工业革命的进程，认识历史现象之间的内在联系。

课件呈现背景资料：18世纪随着英国殖民扩张和海外市场的成熟，各种商品的需求量越来越大，以手工工场为支撑的生产能力捉衿见肘。市场上如黑洞般的迫切需求首先出现在与普通人生活最密切相关的纺织业。

问题情境：

问题一：一名纺织业工场主在已经调动所有人力加班加点工作的情况下，他收到了在伦敦的经理人发来的一封信件：“太好卖了，再多生产些，无论能生产多少平纹布，好的次的都要。”你认为他收到信件后最迫切的需求是什么？

学生回答：改进生产技术，提高生产效率。

教师：当时政府设立了很多奖项来奖励能够增加产量的发明。专利保护制度给予发明者约15年左右的保护期。在此期间，其他任何人不得仿冒。在技术创新激励机制下，一系列发明出现。1733年凯伊发明飞梭，1765年哈格里夫斯发明珍妮机……珍妮机的发明带动了各部门机器的发明、制造，成为英国工业革命的起点。

问题二：通过采用新机器发明进行生产，纺织工场生产出了更多的产品，赚了更多的钱，工场主想要建立生产规模更大的工厂。哪一发明能让机器摆脱自然条件（靠近河流）的制约？

学生回答：瓦特改进的蒸汽机。

教师：蒸汽机为机器生产提供动力，极大地促进了大机器生产的发展，使工厂的选址摆脱了河流、峡谷的限制，工厂得以集中，规模越来越大，人类进入“蒸汽时代”。

问题三：大机器生产使生产效率极大地提高，但是工场主却只能使用畜力车辆来运输产品，眼睁睁的看着产品积压在仓库里，不能快速进入市场销售渠道。哪一发明让快捷货物运输的目标得以实现？ 学生回答：斯蒂芬森设计的蒸汽机车。

教师：蒸汽机运用于交通领域，促进了新式交通工具的产生。铁路时代的到来，密切了生产和市场之间的联系，连接世界经济的纽带逐渐形成。英国工业革命从棉纺织业的机器发明开始，这推动了蒸汽机的改进，蒸汽机提供的动力又推动了冶金、采矿等行业的发展，进而促进了交通运输工具的革新。工业革命进程中的几项重大发明相互推动、联系密切。工业革命给英国带来了怎样的荣光？

【设计意图】引导学生解决问题情境，了解第一次工业革命的进程，认识工业革命的连锁反应，一系列发明和技术革新相互促进，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）拓展提升

【学生活动】阅读下列材料，谈谈第一次工业革命给英国带来怎样的荣光？

材料一“由于这些发明（这些发明后来年年都有改进），机器劳动在英国工业的各主要部门中战胜了手工劳动，而英国工业后来的全部历史所叙述的，只是手工劳动如何把自己的阵地一个一个地让给机器。” ——《马克思恩格斯全集》第2卷

材料二 1854—1856年间英国制成品占领1/2的世界市场，工业品占领1/3的世界市场，其中，棉布占世界的1/2以上。

学生回答：工业革命一系列发明和技术革新，使机器生产取代了手工劳动，促使社会生产力迅速提高，使首先进行工业革命的英国成为第一个工业化国家——世界工厂。

教师：伟大的时代由人物书写。发明家们在社会变革中发挥了重要的作用，他们的成功源于抓住了社会需要的机遇，同时也与他们自己的努力分不开。请同学们走进英国工匠，谈谈你感悟到他们的哪些可贵品质？

课件呈现材料：

1765年（纺织工）哈格里夫斯发明珍妮机，可以带动8个纱锭，1770年获得专利，1784年“珍妮机”可以带动80个纱锭。

1762年（仪表修理工）瓦特开始了对蒸汽机的实验。1776年，第一批新型蒸汽机制造成功。1781年瓦特公司扩展了蒸汽机的应用，之后的6年里，瓦特又对蒸汽机作了一系列改进，使它能适用于各种机械的运动。1785年瓦特改进的蒸汽机首先在纺织部门投入使用，受到广泛欢迎。

1810年（煤矿工人）斯蒂芬森开始着手制造蒸汽机车。经过几年的努力，他终于在1814年发明了一台蒸汽机车，被称为“旅行者号”。1825年“旅行者号”机车拖着三十多节小车厢正式试车。

学生回答：在平凡的工作岗位上，坚持不懈、勇于创新、刻苦钻研、追求卓越……

教师：伟大的发明是时代的产物，同时也与发明家细心观察、勤于思考、敢于实践、精益求精的品质密不可分。他们的故事表明，只有那些热爱本职、脚踏实地，勤勤恳恳、精益求精的人，才可能成就一番事业，才可望拓展人生价值。这恰恰体现了当下实现中国梦所需要的专心专注、追求至精至善的工匠精神。哪怕是平凡得不能再平凡的职业，坚守敬业精神，依然能干出伟大的事业。

【设计意图】引导学生学习发明家们的“成功之源”，塑造良好的品格和健全的人格，树立青春能量助力中国梦的理想和信念。

过渡：发明家的伟大创造，促使工业时代来临。为了适应机器生产，资本家开始建造厂房，安置机器，雇用工人集中生产，一种新的生产组织形式——工厂出现了。

【学生活动】观看反映工厂制度的电影《摩登时代》片段。

视频简介：工人们在节奏异常紧张的流水线上疯狂的工作。资本家为了延长工人的劳动时间，甚至发明了吃饭机器。毫无停歇的机械化的工作让主人公陷入了疯狂，竟然想要在人的鼻子、衣服钮扣上拧紧螺母。

教师：请同学们思考以下问题。

1. 视频中哪个人物是资本家？你判断的依据是什么？ 2. 节奏异常紧张的标准化流水线生产，每个工人只需要完成特定的一道工序并不断机械化的重复。你对工人的工作状态有何感受？ 学生：组内讨论、班级分享。

学生总结：流水线标准化的生产保证了产品的质量，提高了生产效率，促进了生产的发展。但是加大了贫富差距，资本家气定神闲地坐在办公室里监控工人的生产，为了获得更多的剩余价值不择手段地压榨工人，工人成为不知痛苦和不知疲劳的机器的奴隶。

教师：工人们拼命工作是否能创造理想中的幸福生活？请同学们进一步结合材料分析工业革命中工人的生存状况。

材料一 为要尽量利用一切地方，工厂建成几层，各层尽可能不高。机器占了最多的面积……

（棉织工厂）空气中经常弥漫着混杂机油的棉尘…… ——《材料研读》

材料二 各行各业的工人一般每周工作6-7天，每天12-16小时。女工和童工是廉价的劳动力，可以节约成本提高利润。 ——华东师大版教科书 材料三 一家人居住一室的房间，没有床，没有家具，吃发霉的面包，穿破旧的衣裳。工人居住区没有污水处理设备，满地粪便，臭气熏天，病毒流行。

——1844年恩格斯《英国工人阶级状况》

学生：组内讨论、班级分享。

学生总结：工人阶级饱受苦难：恶劣的环境、超长的工时、廉价的工资、绝望的贫穷。

教师：政府的监管为什么缺位？

学生：阅读教材课后“知识拓展”。

学生回答：工业革命的指导思想是“自由放任”理论，依靠市场自动调节经济活动，政府不干涉。

教师：正如英国伟大作家狄更斯在《双城记》中所说，这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。工业革命带来了社会生产力的极大发展，然而它并没有创造一个更幸福、更合理、更富有自尊心的社会。社会底层的工人成为资本家为追求利润而牺牲的活的工具，他们在社会中的生存、价值和理想完全被抛弃了。放任经济自由发展的弊端逐渐显现。巨大的贫富差距、深重的人文灾难，英国工人阶级开始了激烈的政治与经济的斗争，社会动荡不安。历史带给同学们怎样的反思？

学生回答：政府要实现对普通民众的关心、爱护和尊重，使每一个人都能在社会发展中实现自我的幸福和价值。

【设计意图】引导学生了解工人阶级经受的苦难，理解经济发展需要人文关怀。教师将社会主义核心价值观融入历史教学中，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。

教师：为了落实自由贸易的国策，在更大的国际市场里长驱直入，英国凭借工业革命的优势，用武力迫使一个又一个的国家打开国门，迅速扩张为“日不落帝国”，形成了以

英国为核心的世界市场。比如英国发动的旨在打开中国市场的战争——鸦片战争，使中国逐渐滑向半殖民地半封建社会的深渊。那么历史为什么青睐英国？

【学生活动】阅读教材94页第一段正文，并结合下面的图表回答：

工业革命为什么首先发生在英国？中国为何与工业革命擦肩而过？

17—18世纪中英两国历史对照表

中国

英国

确立君主立宪制的资产阶级统治

资产阶级思想启蒙运动的开展

积极拓展海外市场

政治

封建君主专制不断强化

思想

大兴“文字狱”，加强思想控制

外交

闭关锁国政策

学生：组内讨论、班级分享。

学生总结：英国君主立宪制建立后，资本主义经济迅速发展，随着国内外市场的不断扩大，对棉纺织品的需求迅速增长，刺激了棉纺织生产方式的改进和新技术的发明，进而激发了工业革命的爆发。而中国当时的情况与英国截然相反。中国的封建君主专制不断强化，以自给自足的自然经济为基础，没有明显的市场贸易需求，而且傲慢无知、闭关自守。统治者为了维护自己的绝对权力，不断加强对人民的思想控制，扼杀了人们发明创造的积极性。

教师：明清时代的中国与工业革命的要求背道而驰，因而错失工业革命发展的良机。我们从中能获得哪些启示？

学生回答：加强技术研发，弘扬创新精神，扩大对外贸易，

积极对外开放。

教师：现在我们的生活，购物看天猫京东，出行叫滴滴，支付刷支付宝微信，不带钱包拿个手机就能走遍津城……第四次工业革命悄然来临，正使得人们的生产生活悄然发生嬗变……无人机、智能驾驶汽车、智能机器人、VR（虚拟现实）设备等高科技产品不断涌现，人工智能图景徐徐展开。错过了前两次工业革命，以及在第三次工业革命中努力追赶的中国，该如何实现弯道超车，成为第四次工业革命的引领者？请同学们课下查阅相关材料进行思考。

【课堂小结】

18世纪60年代，一系列机器发明首先出现在棉纺织行业，新的棉纺机产生了对新的动力的要求，瓦特改进蒸汽机后，以蒸汽为动力的机器应运而生，并广泛应用到生产领域，极大地提高了生产力，使工业革命得以更快地向纵深发展，人类进入蒸汽时代。纺织工业、采矿工业和冶金工业的发展又要求改进交通运输工具。斯蒂芬森设计的蒸汽机车的成功运行，标志着铁路时代的到来，密切了生产和市场之间的联系。工业时代大机器生产取代了手工劳动，现代工厂制度得以确立，不仅极大地提高了社会生产力，而且引起了生产关系的变革。无产阶级力量不断壮大，无产阶级与资产阶级的矛盾逐渐加深。

【教学反思】

经济

自给自足的自然经济，重农抑商政策

资本主义经济发展

本课通过引导学生运用所学知识与方法解决问题情境，了解工业革命进程的基本史实，提升了学生的思维质量与水平。通过引导学生阅读相关史料，论从史出，加深了对第一次工业革命极大地推动了世界的发展与进步的理解。通过对比分析《17—18世纪中英两国历史对照表》，引导学生理解工业革命首先发生在英国的原因，以及中国与工业革命擦肩而过的原因，认识到英国之所以能引领第一次工业革命的前行，与其具体的社会背景有着密切的关系，有助于提升学生揭示历史发展的整体性和规律性方面的思维能力。并且认识到要以开放的态度，加大改革力度，抓住发展机遇，发挥历史学习服务现实，启示未来的作用。

******强调培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。培育和弘扬社会主义核心价值观明确了历史教育的当代功能，是对历史学科教育功能的补充和完善。

本课学生通过了解发明家的故事，感悟到专心专注、至精至善的工匠精神，认识到哪怕再平凡的职业，坚守敬业精神，依然能干出伟大的事业。爱岗敬业是社会主义核心价值观的内容之一，筑就人生美丽梦想的成功之源就是敬业精神。“发明家”坚持不懈、努力创新的故事生动表明，只有那些热爱本职、脚踏实地，勤勤恳恳、尽职尽责、精益求精的人，才可能成就一番事业。历史教师要引导同学们从世界文化宝库中汲取营养，让工匠精神薪火相传、发扬光大。

本课通过观看电影片段和史料研读，引导学生初步运用唯物史观客观认识工厂制度。工厂流水线标准化的生产保证了产品的质量，提高了生产效率，促进了生产的发展。但是加大了贫富差距，工人成为不知痛苦和不知疲劳的机器的奴隶，工人成为资本家为追求利润而牺牲的活的工具。工人阶级的悲惨命运让学生们认识到政府要加强对普通民众的关心、爱护和尊重，让每一个人都能在社会发展中实现自我的幸福的和价值。加强人文关怀是促进社会主义核心价值观内化的有效途径。历史教师应把社会主义核心价值观融入中学历史教学中，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。