第17课 君主立宪制的英国教学设计案例

教学设计

名称

君主立宪制的英国

周春华

课时

1 人教版九年级上册第11课

基本信息

执教者

所属教材目录

新航路的开辟，使欧洲的主要商路和贸易中心转移到大西洋沿岸，英国人利用其有利的地理位置拓展对外贸易，通过殖民掠夺，促进了资本主义的发展。教材分析

资产阶级和新贵族要求掌权，自由发展资本主义。而英国封建专制统治阻碍了资本主义的发展。从1640-1688年通过斗争推翻了君主专制统治，1689年颁布了《权利法案》，君主立宪制的资产阶级统治确立，为发展资本主义扫清服道路，推动了世界历史进程。

本节课针对的是九年级的学生，他们已经学过两年的历史，有一定知识储备，初步掌握了历史学习的基本方法，具备阅读、理解和归学情分析

纳历史教材的能力。但是这个年龄段的孩子对新鲜、有趣的事物有很强的好奇心，因此在课堂上，顺应学生的这个特点激发他们的学习积极性。

知识与能力目标

掌握英国资产阶级革命的历史，理解资产阶级革命的必要性、曲折性和不彻底性以及其作用的进步性

通过阅读史料，让学生获取有效信息，做到论从史出，史论结合。

教学目标

过程与方法目标

情感态度与价值通过对革命过程的学习，认识到任何新生事物的诞生不观目标

是一帆风顺的。

英国资产阶级革命的原因和历史意义

英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性

教学重难点

教学策略与

设计说明

重点

难点

1、应用多媒体课件，运用自主学习法、合作探究法和问题目标教学法，培养学生自主学习的能力和多方面的历史思维能力。

2、充分运用历史材料，创设历史情境，注重指导学生读材料，提炼信息，解答问题方法的指导。

3、运用示意图引导学生理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析问题的方法。

教学过程

教学环节（注明教师活动

学生活动

设计意图

每个环节预设的时间）

导入

（3分钟）

一、导入新课：

历史与时政热点相结合，激发学生兴趣，引入课题。

使学生明白英国的封建专制统治阻碍了资本主义的发展，是英国资产阶级革命爆发的根本原因，培养学生的历史分析能力。

培养学生自主学习能力

师：（出示新闻）外交部发言人陆慷宣布，应学生思考大不列颠及北爱尔兰联合王国女王伊丽莎白二世邀请,问题

******将于10月19日至23日对英国进行国

事访问。此访将是10年来中国***首次对英国进

行国事访问。

同时出示伊丽莎白二世女王图片

原因

（8分钟）

“由此可见，英国是什么政体的国家？”

师：今天这节课我们就来了解英国是怎样

确立君主立宪制的？

二、教授新课

1、师出示学习目标

2、师问“一个历史事件我们应从哪几方面掌握？

3、师出示资产阶级革命原因自学提纲（一）

（1）新航路开辟对英国有何影响？

（2）英国阶级关系有何变化？

（3）17世纪，英国政治现状如何？

（4）根据上述问题，你能概括出英国资产阶级革命的根本原因吗？

师出示封建专制统治材料帮助学生理解。

4、师：那么资产阶级和新贵族是怎样推翻封建专制统治的？

出示资产阶级革命过程自学提纲（二）：（1）导火线：

（2）开始（序幕）：

（3）1645年，在（

）战役中，（

）率领议会军击溃了王军。

（4）1649年,(

)被推上断头台,英国成立了(

)。

（5）共和国时期,(

)担任护国主. （6）

1660年,(

)复辟,进行反攻倒算. （7）结束：1688年，（

），确立资产阶级统治

学生朗读

学生边看书67页边讨论完成上述问题。

学生看书68页至69页第二段，之后回答问题

过程

（5分钟）

合作探究（12分钟）

合作探究，出示材料：

（1）1688年6月，英国议会决定迎立威廉.

奥伦治为英国国王，11月他率领一支1．5万人

的军队和600艘舰船在英国西南海港托尔贝登陆，向伦敦挺进。英国的资产阶级，新贵族，甚至国王的部分大臣和军队都表示支持威廉。

培养学生史料阅读能力，分析问题能力

前国王詹姆士二世逃往法国。12月18日威廉进学生合作入伦敦，这就是1688年政变，或称“光荣革探究

命”，“不流血的革命”。1689年2月议会宣

布他为国王。威廉在位期间，颁布《权利法案》，

保障议会权利；采取保护关税政策，鼓励国内

工农业发展。……

回答：根据材料并结合“动脑筋”评价1688

年政变。

（2）材料一

：英国资产阶级革命时期进步

的共和主义者赖德洛指出：“国家本来可能在

一个短时期达到人类所向往的幸福境界的．然

而却由于他一个人的野心而使所有善良的人的希望破灭了。”

培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物能力

材料二

：1962 年出版的纳萨尔尼

·

克鲁

奇的

《

克伦威尔的历史

》

一书指出：“在

我们的时代，有许多人怀着巨大的敬意回忆起

克伦威尔，他是一个虔诚的为了国家的自由而奋斗的战士。”

A、材料一、二分别是怎样评价克伦威尔的？

B、材料在对克伦威尔的评价问题上存在的

主要问题是什么？

（3）

结果

（4分钟）

革命爆发处死国王成立共和国1640光荣革命封建王朝复辟克伦威尔独裁统治16499168848

英国资产阶级革命过程有何特点？你从中获得什么启示？

通过读图是学生形象地理解英国资产阶级革命的漫长性和曲折性

5、师：但现在的国王威廉和原来的国王查理一

世是不是拥有一样大的权力吗？

如果不是，那又是为什么？

出示《权利法案》自学提纲（三）：

时间：

目的：

制定机构：

内容：（师指导分析每点内容限制了国王哪项权利）

作用：

补充材料使学生了解君主立宪制特点：

君主立宪制：

也称“有限君主制”，它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义

国家的君主权力受到宪法制约和限制的君主制。

与封建君主制的区别表现为后者是专制独裁，而君主立宪制是资产阶级民主制的一种形式。

在这种政体下，君主是名义上的世袭国家元首，处于

统而不

治的地位，国家权力中心在议会。

师:你知道当今还有那些国家保留着国王吗？

6、师：英国通过《权利法案》的颁布巩固了资产阶级统治。英国资产阶级革命作为人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，它对英国、对人类历史产生了怎样的影响？

（补充材料）

在17世纪的英国革命中,资产阶级和与资本主义有联系的贵族,在城乡中、下层人民的广泛积极的支持和推动下，推翻了封建君主制，为

意义

（5分钟）

学生看书

69页第三

段回答

培养学生自主学习能力

资本主义的政治、经济制度的发展开辟了道路。此后，英国的资本主义得以更快地向前发展。18世纪后半期，英国在世界上首先发生工业革命，到19世纪中叶成为世界上经济最发达的国家，号称“世界工厂”。 英国革命的意义并不局限于本国范围之内，它对全欧洲都产生了重要影响。马克思写道：“1648年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命；这是欧洲范围的革命。……它们宣告了欧洲新社会的政治制度。……这两次革命不仅仅反映了它们发生的地区即英

法两国的要求，而且在更大的程度上反映了当时

整个世界的要求。”

————《世界史·近代史编上卷》

请根据上述材料概括出英国资产阶级革命的意义。

思考探究：

（1）为什么英国资产阶级革命为资本主义发展开辟道路？

（2）为什么英国革命的意义不限于本国范围之内？

学生阅读以史料史料，合作创设情讨论回答

境，培

养学生分析理解历史问题的能力

课堂小结

2分钟

结合板书总结

多媒体出示：英国资产阶级革命使得资产阶级在欧洲的一个大国确立了资产阶级的统治地位，对欧洲和世界其他地区都产生了广泛的影响，因此它成为一个历史新时期到来的标志。

布置作业

1分钟

1、复习巩固

2、三道选择题，一道材料题

英国资产阶级革命（1640——1688）

板书设新航路开辟

促进↓

计

资本主义发展→革命过程

→结果：君主立宪制，《权利法案》→意义

阻碍↑ （1640-1688） （1689）

封建专制统治

英国资产阶级革命是第四单元步入近代的第二节课，第一节“革命”课，政治色彩较浓，又有很多新概念。初三的学生由于受个人阅历、知识背景和认知水平等因素的制约，学起来会觉得枯燥乏味，甚至不理解。因此如何激发学生学习兴趣和探究的欲望、利用什么方式帮助学生理解历史概念或认清历史问题的实质，是教学中要解决的两大问题。

教学目标上，我作如下设计。

（1）、

知识与能力：了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的封建专制统治；革命的过程；《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立和英国资产阶级革命影响等基本史实。

（2）、过程与方法：通过对英国革命的背景分析，培养学生论从史出的能力，提高学生对历史现象的阐释能力。

通过对历史文献的研讨分析，培养学生提取历史信息的能力。通过提取教材和老师教授教材中显性、隐性知识依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。

（3）、

情感、态度与价值：在英国资产阶级革命过程学习中，认识民主和专制斗争的残酷性、复杂性和反复性。通过对斯图亚特王朝复辟和“光荣革命”的学习，让学生感知适时的、有分寸地的妥协与让步，是处理阶级与阶级、国与国、集团与集团之间关系的一种理想方式。通过对克伦威尔在英国资产阶级革命的杰出功绩的讲解，让学生明确英雄人物在历史发展中的重要作用。

教学过程设计，以先学后教为指导，设计教学过程。首先提出自学问题，引导学生完成学习任务；其次在过程中适当点拨，引领学生思考、领悟疑难问题；最后当堂训练，复习巩固。

教学反思

（一）思得：

1、本课主要采用自主学习法、合作探究法，很好地体现了学生在课堂上的主体地位，体现了以学生为本的课堂理念。

2、充分运用地图、图片和图示，激发学生兴趣或提高学生对历史问题的理解力和解释力。如导入课题时，出示了英国女王伊莉莎白二世的图片，调动学生的兴趣；讲英国资产阶级革命曲折性时出示图示，有利于学生理解英国资产阶级革命的过程特点。

3、问题设计考虑学生心理年龄特点，激发了学生学习兴趣 。

比如“当今世界哪些国家保留着国王？”等问题。

4、充分运用史料，引导学生阅读分析，提高学生的分析能力和思维能力。

充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。英国资产阶级革命的根本原因是一个非常重要的问题,学生不好理解,所以在这里我列出材料,1641年英国资产阶级给国王的抗议书和67页下面材料帮助学生理解这一问题。分析《权利法案》的内容和作用时，我也引用了课本上的资料，并提出了问题：“它限制了国王的哪些权力；用法律的形式肯定和保证了议会所拥有的哪些权力？”通过分析，学生很快找到了答案。除此之外，我补充了一些课外材料，帮助学生理解学习中的难点。材料问题的分析、解答是中考的重要考查点，因此要尽量为学生提供机会进行练习，以提高学生在这方面的能力。

5、提炼观点，进行升华。

应用经济基础决定上层建筑的基本观点，或者生产力决定生产关系的基本

观点理解英国革命发生的原因。斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍了资本主义的进一步发展是英国资产阶级革命的根本原因

。

6、重视情感教育。

通过对资产阶级革命过程特点的分析，让学生在学习中得到感悟：任何新事物的产生都不是一帆风顺的，它要经历一个曲折艰难的过程。学生有了这种感悟后，就能迁移到其它方面，会影响到他们的对生活和学习的态度。

（二）思失：

教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：

1、学生的主动性发挥还可进一步挖掘，在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。比如合作探究时，如果分组按条文分领任务进行分析，效果可能会更好，还可节约时间。

2、对学习困难的同学关注不够。这部分同学可以说是学习中的弱势群体，他们需要更多的关怀和帮助，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分地发展。以后简单问题可交给这部分学生，并及时给予鼓励。

3、本节课教学内容较多，时间把握上还可再斟酌，最后的课堂操作稍微有些仓促。“拓展延伸”部分可删掉。另外，讲人物时略显单薄。记得赵亚夫说过，“要关注历史人物，要讲得丰满，有血有肉。”“以事带人的理论再好，如果太重‘事’而太薄‘人’历史教育的血肉也就流失了，留下来的骨架虽然可以支撑历史教育，但已经没有了流动的、鲜活的思想和感情。……这等历史教育造就没有头脑的历史捍卫者。”本节内容的一个重要人物克伦威尔讲述不丰满，可增加人物故事，使人物形象更立体。