一、王好战，请以战喻PPT专用课堂实录内容

《王好战，请以战喻》教案

素质教育目标

(一)知识教学点

1、理解文中寓言故事所蕴含的意义。

2、把握重要实词虚词的用法。

(二)能力训练点

1、了解中国古代寓言故事的特点。

2、了解孟子散文托寓言以说理的特点。

理解文中的比喻，体会文章充沛的气势。

(三)德育渗透点

1、学习了解孟子的仁政思想。

2、学习孟子光明磊落的宽广胸怀，理解孟子对名誉、地位的正确态度，彻底抛弃为了名利不择手段甚至置自己尊严于不顾的错误名利观。

3、揣摩文中寓言的寓意，用以指导现实生活。

(四)美育渗透点

欣赏文章寓说理于寓言中，诙谐幽默，耐人寻味的特点

教学要点：

1、解析课文，孟子及孟子的思想。

2、掌握譬喻说理的好处。

教具准备：多媒体

教学方法：

1、讨论法

2、点拨法

课时安排：两课时

第一课时

一、导入

孟子的门人曾对他说：“外人皆称夫子好辩。”

汉代赵岐《孟子题辞》说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”

郭沫若在《十批判书》中说：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在各有千秋。”今天就让我们来学习《孟子》。

二、孟子及其思想

1、孟子（约公元前372—前289年），战国时期的思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人。幼年丧父，靠母亲抚育成人。年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。他悉心钻研孔子学说，后来成为儒家第二位大师，被称为“亚圣”。为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被采纳。六十多岁回家乡，聚众讲学，著书立说。

孟子继承了孔子的思想，而又有发展。他生活地诸侯互相攻伐“无义战”的时代，目睹了人民遭受涂炭的社会现实，也看到了人民的力量。在此基础上，发展了民本思想，明确提出“民为贵”，“君为轻”。政治上主张实行“王道”、“仁政”，反对“霸道”、“暴政”。劝统治者重视人民，安定人民，少收赋税，减轻刑罚，使百姓“不饥不寒”。这些观点反映了人民的愿望，有一定的进步意义，但却脱离当时的社会实际，根本行不通。孟子还主张社会分工，这符合社会发展规律，但却得出“劳心者治人，劳力者治于人”的结论，为阶级剥削和压迫制造了理论依据。孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性

善论”，认为人生来就有善良的本性。•他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”还说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄（给与）我也，我固有之也。”孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用。认为“逸居而无教，则近于禽兽”，“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，“养浩然之气”，做到“舍生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

孟子，我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。一生活动于战国中期。是孔子思想和政治主张的继承者、发扬者，也是孔子之后儒家学派的大师和代表人物。后世，1083年被宋神宗封为“邹国公”，1331，被元文宗加封为“邹国亚圣公”。至今被世人尊称为“亚圣”。

在中国，“孟母三迁”、“孟母断机杼”的故事可谓家喻户晓。这位有远见的母亲真是没有白费心思，她的儿子孟轲终于在中国历史上久享盛誉，与儒学始祖孔子一道被称为“孔孟”，孟子本人也被尊为“亚圣。”在这部著作中，作者构建了完整、庞大的孟学体系。千百年来，无数学者把这一庞大的学说体系条分缕析，或以注疏、章旨形式，或以旁通、体认等名目，指出孟学所蕴含的价值。

2、关于《孟子》

《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向认为他继承了孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。

《孟子》一书是研究孟子思想最直接、最可靠的材料。从汉代开始，研究《孟子》、为之注疏者，代不乏人，尤其是宋神宗熙宁年间《孟子》被尊奉为经书之后，注疏者更是日见其众。在数以千计的《孟子》研究著作中，受到人们一致赞誉的主要有三种，即东汉赵岐的《孟子章句》、南宋朱熹的《孟子集注》和清代焦循的《孟子正义》。另外，宋孙爽的《孟子注疏》和清代宋翔凤的《孟子赵注补正》也是较有影响的注本。下面分别略作介绍：

《孟子》成书之后，最初是作为诸子之书流传的。至秦始皇焚书坑儒时，孟子派的儒生也惨遭横祸，但《孟子》书却没受到什么损害，奇迹般地保存了下来。赵岐说：“孟子既没之后，大道遂绌。逮至亡秦，焚灭经术，坑戮儒生，孟子徒党尽矣。其书号为诸子，故篇籍得不泯绝。”（《孟子题辞》）到了西汉时代，《孟子》的地位稍有提高。汉文帝时曾一度把《孟子》立于学官，设置博士，称为传记博士。传记是经书的附庸，在古籍中其地位列于经、子之间。可见《孟子》在西汉初年的地位比之秦代有所提高。汉武帝即位之后，由于实行“罢黜百家，表章六经”的政策，只立五经博士而废置传记博士。《孟子》于是乎又从传记退回到诸子地位，终两汉之世也没有什么变化。由于《孟子》在汉代基本上是作为诸子之书流传的，所以研治《孟子》的人数不多，不象经书那样热门。两汉研治《孟子》的著作见于著录的，计有扬雄《孟子注》、程曾《孟子章句》、郑玄《孟子注》、高诱《孟子章句》、刘熙《孟子注》和赵岐《孟子章句》凡六家。至今，除赵岐《章句》外，其余几种皆已散佚，只有在清代的辑佚书中纔能窥见一些一残缺的片段。

三、朗读课文

1、教师范读

，正音

。

王好（hào）战

弃甲曳（yè）兵

不可胜（shēng）食

数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池

衣帛（bó）

鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜

（xù）

谨庠（xiáng）序之教

孝悌（tì）之义

然而不王（wàng）者

涂有饿莩（piǎo）

瞷（jiàn）

墦（fán）

讪（shàn）

施（yí）从良人语人（yù）

卒然（cù）

沛然（pèi）

嗜杀（shì）

枯槁（gǎo）

恶乎定（wū） 孰能与（yǔ）之

2、学生各自朗读

3、学生齐读

4、指名朗读

5、学生齐读

四、指名学生口头翻译，师生共同纠正误译之处

强调重点词语和句式：

1、第一篇

①

河内凶，则移其民于河东

凶：谷物收成不好，荒年 则：表示假设，如果…就…

②

填然鼓之

鼓：名词作动词 ③

是使民养生丧死无憾也

丧：为动用法

死：形容词作名词

④

五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 树、衣：名词作动词

⑤

谨庠序之教

谨：谨慎，这里指认真从事

庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠

⑥

然而不王者，未之有也

宾语前置

王：名词作动词

⑦

王无罪岁，斯天下之民至焉

罪：名词作动词，归咎，归罪

岁：年成

2、第二篇

①其良人出：古时妻子对丈夫的称呼。

②必餍酒肉而后反：满足、饱食。

③

吾将瞷良人之所之也：窥视，暗中看。

④卒之东郭墦间：坟墓。

⑥与其妾讪其良人：讥讽。

⑦施施从外来：喜悦自得的样子。

⑧

A、必餍酒肉而后反：“反”通“返”。

B、蚤起：“蚤”通“早”。

C、施从良人之所之：“施”通“迤”。

⑨

文中宾语前置句：良人未知之也。

曾学过的宾语前置句：

A、无乃尔是过与 B、然而不王者，未之有也

C、余之人不余欺也 D、大王来何操

E、夫晋，何厌之有

3、第三篇

①请轻之 轻：

形容词作动词

减轻

②日攘一鸡

攘：窃取

4、第四篇

①出，语人曰 语：告诉

②天下恶乎定 恶：何，怎么

③今夫天下之人牧 牧：统治

④如有不嗜杀人者 如：如果

⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长

⑥卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然

⑦谁能一之 数词作动词

统一

⑧探究文中出现的“之”字用法?

文中出现的“之”有14处，可归为4种用法：A、代词，如：“望之不似人君”，“孰能一之”；B、结构助词，如：“今夫天下之人牧”；C、补足音节助词，如：“则苗浡然兴之矣”；④取消句子独立性助词，如：“由水之就下”。

五、亮点探究 1、孟子和梁惠王是在什么背景下谈话的? 探究学习：“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”(《韩非子·五蠹》)孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺地，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年)，孟子被“招贤”应邀来到魏国，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国?(《史记·魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。在此形势下，孟子开始了他的道德设计。本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。