一、天下有道，丘不与易也课堂实录【2】

《天下有道，丘不与易也》教学设计

山海关第一中学 陈洁

一、课程简介

本课选自普通高中课程标准实验教科书语文《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读，根据本校实际，我们把《天下有道，丘不与易也》进行加工整合作为校本课程，要求学生精读细读，目的是启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功，将我国优秀的文化传统和思想传统传承下去。

二、内容分析

孔子的人生目标非常明确，就是改变天下无道的现实，使它向着有道的境界前进。在孔子认定的有道境界中，从天子、诸侯、卿大夫、士到普通百姓，层次分明，秩序井然，如果人们的言行举止都符合他所主张的政教伦理观念，社会将一派祥和安宁。在选择了这一目标后，孔子从来没有动摇过，并为此周游列国达十四年之久。

孔子认定自己有责任挺身而出，努力改变社会现实。可以说，天下无道就是他投身于社会改造的巨大推动力。孔子身上这种异常可贵的勇于担当的精神和崇高的人格，千百年之后依然让人肃然起敬。

因此，孔子对人生的抉择，对我们现实生活有重要的指导作用。

三、学生分析

本节课主要面向的是高三学生，本学段的学生已经具有了丰富的知识储备、阅读能力、语言表达能力，而且也具备了独立学习、合作探究的能力，对社会和生活中的热点问题保持高度的关注和热情。因此在语文教学中，既要重视发挥学生的积极性，也要重视引导，提升学生的参与度，注意学生思辨能力的培养和价值观的正确导向。

四、教学目标

1、分析人物的语言，把握文章的写作特色。

2、了解《论语》反映的主要思想，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

3、探究拓展孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材。

4、引导学生逐渐形成传承我国优秀的文化传统和思想传统的精神。

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五、教学过程

教学环节

教师活动

欣赏歌曲《不要认为自己没有用》

很多时候我们都不知道，自己的价值是多少，我们应该做什么，这一生才不会浪费掉，我们到底重不重要，我们是不是很渺小，深藏心中的那一套，人家会不会觉得可笑。

导入新课

不要认为自己没有用，不要老是坐在那边看天空，如果你自己都不愿意动，还有谁可以帮助你成功，不要认为自己没有用，不要让自卑左右你向前冲，每个人的贡献都不同，也许你就是最好的那种。

走进孔子的世界。

整体感知：

文章通过几则对话，主要表现了孔子勇于担当社会道义的精神。在文中，孔子出现的时候不多，孔子的话也不多，但孔子的形象却活灵活现的展现在我们面前。试从每则故事的人物、语言、思想的角度分析归纳文章的写作手法

点拨：1、侧面烘托。如二、三、四则中，通过长沮、桀溺等人对孔子行为的奚落，侧面反映孔子勇于承担社会大任而义无反顾的精神。

文本探究

2、语言描写。子路是孔子的代言人，是孔子思想的传达者，因此，尽管孔子没有直接与长沮等人进行直接辩论，但通过子路的交谈，则表达了孔子的看法。

1、个人分析鉴微观揣摩：

赏

言为心声，在阅培养学生语言论语的语言非常简练，但包含了深刻的含2、小组合作分读文中过程中，义，体现了说话者的思想与看法，试从文中找出享

相关语言鉴赏。

言展示成果

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学生活动

设计意图

以音乐导入，激发学习兴趣，调聆听感悟

动学生积极性，引发学生对人生的思考。

1、通读课文

1、树立文本整2、小组合作讨体把握意识。

论文章为了表2、培养合作探现孔子思想，采究精神。

用的表现手法。

3、加强文章写3、班级展示

作手法研究。

3、小组代表发把握的深度

探究提升

有人说，孔子生活的时代已经决定了他的理想不可能得到实现，孔子“知其不可而为之”，最终他只能是一个孤独者，一个理想主义者。你是怎么认识的？

点拨：注意分析人物的思想，结合时代特征进行分析。

展示预设：孔子生活在一个“礼崩乐坏”天下大乱的时代，怎样将倾的大厦，怎样救百姓与水火，让这位出生于没落贵族家庭的亲年人深感困惑。孔子提出的一整套理论能够瑾行不已的话，中国无疑将结束战乱，实现治世。但当时形势则是人人拥兵自立，在一个只相信武力的时代，呐喊和呼吁不起任何作用，这种呐喊和呼吁太过微弱渺小。而孔子的伟大之处在于他能在“斯文”与客观环境出现巨大矛盾之际，仍然坚信理想能实现。

拓展创新

课堂生活、学习经验与国家命运：

1、小组讨论

2、个人展示

中提升拓展

培养学生的评价意识：公正、面

3、分享与辩论合理、客观、全【案例

】日本高中教科书中的练习题：

“日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日1、小组讨论，本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的形成观点

远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么2、小组代表围作为中学生，从地方？输了是输在什么条件上？分析之。”

绕观点有理有实际出发培养其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中据的展开陈述。学生的社会责国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台可结合社会热任感

湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台点问题展开分湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统析与辅证。

走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要第

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从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”

其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。

翻开我们的教科书，题目通常是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！ 请谈谈你的理解。

孔子“知其不可而为之”的精神光照千古，理解孔子精神：课堂总结

这是一种勇于担当的强烈社会责任感，是一种对总是坚定的面真理的坚决捍卫、对理想的执着追求，是一种对对困难，不言放不平现实的勇敢抗争……

弃！

借鉴榜样的力量，反思自己的行为。

阅读鲍鹏山《黑暗王国的残烛》，结合课文，课后探究

谈谈你对“士不可不弘毅，任重而道远。任以为课下研读形成己任，不亦重乎！死而后己，不亦远乎！”的理文字

解。

巩固加深理解，培养对个人、对家庭、对学校、对祖国的责任感。

五、教学反思

本教学设计凸显了新课标的要求，在课堂中启发学生通过几个片段捕捉了相关人物的一些富有个性特色的动作或行为，加深对孔子及其思想的认知。

1、通过学习气氛与训练课程的有效互动，促进学生在语文学科深度与厚度方面的自主、合作、探究学***了语文课堂的开放度和学生的参与程度，提升教学质量。

2、有效促进学生的个性发展，在合作中提高认识，提升能力，让知识与生活结合，对同第

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一问题不断深入探讨，寻求突破，在反思中进步、成长。

3、课堂上有些地方的语言组织和表述能力亟待提高，无论是对学生还是老师都是一个值得探讨的课题，如教师语言的精炼与适度点拨，学生语言的逻辑性培养等问题。

4、及时做好课后教学反思，能更好的提升职业素养，使师生共同进步。

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