整理和复习教案和学案内容

20以内进位加法整理与复习

教学内容:教材101-103页。

教学目标:1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合的能力。

2、通过整理和复习,提高学生的计算能力。

3、培养学生自习看题的良好学习习惯。

教学重点:能熟练地计算20以内进位加法。

教学难点:灵活选择计算方法。

教学准备:口算卡片、20以内进位加法表。

教学过程:

一、学习准备我能行

1、我是口算小明星。

8+5= 7+6= 9+4= 8+6= 8+8= 6+9= 9+5= 7+7= 6+6= 7+9= 4+9= 7+5= 3+8= 5+9= 8+9= 7+8= 9+3= 8+4= 5+7= 6+7= 4+8= 6+5= 7+4= 5+6= 9+7= 5+8= 4+7= 9+8= 9+2= 8+3= 6+8= 8+7= 9+6= 3+9= 9+9= 2+9=完成得怎么样?

2、说一说。

①、我们学过哪些20以内进位加法?

②、20以内进位加法,你都知道有哪些方法计算?

3、填一填。

将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。

想一想,怎么样整理更好?

二、探索研究学新知

1、基本练习。

出示卡片,指名学生口算。

9+4 8+4 7+4 5+7

10-5 12-2 5+3 12+1

问:谁能说一说你是怎么样计算“9+4、8+4、7+6、5+7的”?

2、整理“20以内的进位加法表”。

①、出示20以内进位加法算式。

②、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗?

③、交流分类情况。通过学案准备,点名学生说说自己是怎么样分类的?

第一种方法:把第一个加数相同的分成一类;

第二种方法:把得数相同的分成一类。

④、出示“20以内进位加法表”。

引导学生发现表中的规律。

A、竖着看。

分别读出每列的算式及结果,边读边思考。

想一想,每竖列算式是怎样排列的?

B、横着看。

学生默读每行的算式和结果。

想一想,各行的算式是怎样排列的?

C、启发提问。

从加法表中,你还能发现排列上有什么规律吗?

⑤、小结。

这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法？ 教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算所有20以内的进位加法。

3、解决问题。

①、一共有多少盆花？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？

b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？

c、这个题目要解决的问题是什么？

d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？

e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？

f、通过解决这个问题，你想说些什么？

②、原来有多少个 ？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？

b、这个题目要解决的问题是什么？

c、哪些是原来的 ？

d、你能完整的说一说这幅图的意思吗?

e、你想用什么方法解决这道题?为什么用加法呢?

f、谁会列式?这个算式表示什么意思?

③、想一想。

问:a、比较上面两道题有什么不同点?

b、有什么相同点?

c、说一说为什么都要用加法解答?

4、课堂小结。

这节课我们学到的什么知识?

三、竞技赛场我争先

1、一共有多少只羊?

问:①、从图中你知道了什么?

②、要解决的问题是什么?

③、你想怎么解答?

④、还可以怎么解答?

⑤、为什么都用加法?

⑥、都用加法,怎么列式不同?

2、一共要用多少块积木?

问:①、从图中你知道了什么?

②、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？ ③、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？ ④、要解决的问题是什么？

⑤、你想怎么解答？还可以怎么解答？ ⑥、为什么都用加法解答？

⑦、都用加法解答，为什么算式不同呢？

3、原来有多少少个水饺？

问：①、从图中你知道了什么？

②、要解决的问题是什么？

③、哪些是指原来的水饺？

④、你想怎样解答？说一说你的理由。

4、一共要种多少棵树？

问：①、从图中你知道了什么？

②、要解决的问题是什么？

③、哪些是指一共的棵树？

④、你想怎样解答？说一说你的理由。 四、创新实践提高快

想一想,填一填,把得数相同的算式连成一串。①、8+6=+=+=+②、4+8+=+=+③、8=+7=6=+5