6和7的组成教学设计(第二课时)

教学准备 1.

教学目标 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识

2.

教学重点/难点 教学重点:通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点:如何有序地掌握6、7的组成

3.

教学用具 4.

标签

教学过程 一、创设情境,让学生

“说”。

1、师:请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示?

2 、学生自由发言

(我有6个圆片,一个星期有7天,一个小组有6个人,教室里有7台风扇……) 师:对,我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示。

【设计意图:教学时从学生身边的事物出发,说一说自己身边的数, 让学生感受数与生活有着密切的联系,不仅让他们切实体会到数学的应用价值,而且也培养了学生的数感。】

二、动手操作,尝试自主探索学习。

1 、主动参与,筛选学法。

师:老师这里有6个圆片,如果让你用两只手拿,可以怎样拿?(请一个学生出来拿,并贴到黑板上。)

师:还可以怎样拿?

用同样的方法让学生继续拿圆片,直到无不同意见为止。(学生每拿一种,让学生齐说一次6的分成,老师在黑板上板书出来。) 师:谁能一个不漏的说出6可以分成几和几? 师:你是怎样想的,就在课本44页的圆片图上一组一组地把圆片涂成两种颜色,每涂一种就在旁边写出一种6的分成。

教师课件展示最优的有规律的五种分法。

然后提问:有什么好的方法去记住? (介绍方法) 生1:按照顺序来记。

生2:一组一组地记。如能记住其中一组就能想到另外一组了。

学生自己得出了方法后让学生边想边记6的各种分法。

2、练习: 小游戏:生生互动、师生互动游戏。

【设计意图:学会并熟记6的分法是本节课的重点和难点,为了突破重难点,我从几方面来进行:1、板书不规律结果,让学生感觉不容易记住;2、通过自己动手涂圆片,加深认识6的几种分法。3、引导学生归纳整理方法。4、引导学生在游戏中巩固知识,增强对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮。5、为下面学习7的分法做好铺垫。】

二、学法迁移,掌握7的分成。

1、师:小朋友真厉害,居然很快就把6的几种分成都记住了。

师:现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形,挑选你喜欢的一种,拿出7个,你会把它们分成两堆,并把7的几种分法也全部摆出来并记录下来吗?

2、学生动手操作

学生从小棒、圆片、三角形中挑选7个先摆一摆,再把摆法写下来。

3、反馈、补充

方法1:

方法2:

4、师:你觉得用这两种方法去摆好吗?你喜欢哪一种?为什么? 【设计意图:这一部分,是学生在尝试自主探索学习了6的分成的基础上学习的,可以说这部分内容是前面内容的延续,学生利用知识的迁移,已经可以自己去发现7的几种分成的方法。学生通过实践探索还能发现只要记住了7的分成的前3种,后面3种只是把前者的位置调换了,很快就能熟记7的分成。】

三、游戏活动,巩固强化。

1、师生对口令。

教师举起数字卡片6或7,如: 老师:我说5, 学生:我说1, 师生齐:5和1组成6 2、四人小组拍手游戏。

规则:两学生拍手的下数合起来一定是6下或7下,其余两个学生齐说6或7的组成。如: 生1:我拍4, 生2:我拍3, 生3、生4齐:4和3组成7。

3、猜数

师:接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏,感兴趣吗?现在我手里有7个小球,老师把眼睛闭起来,请同学出来拿小球,你相信我能马上猜出你拿了几个吗?

(师生互相猜

学生互相猜) 【设计意图:在巩固练习中,充分发挥学生的多种感官,把知识和游戏结合起来,使孩子们注意力集中,对数学产生强烈的好奇心和求知欲。学生在游戏活动中巩固了“6和7的组成和分解”的知识。】

四、课堂总结

同学们,这节课你有什么收获?学得开心吗?你还想知道什么?

【设计意图:学生畅所欲言,谈收获、谈感受,让知识得以整理和归纳,从而提高学生学习数学的兴趣、增强学习的信心。】