15 * 花木兰教案设计范例

45 花木兰

[教学目标] 1．

在语言环境中，借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。联系语境了解词语“巾帼英雄”、“赫赫战功”、“英勇善战”等词语的意思。学习“戈”字部，继续复习用音序查字法查出“扮、替”。

2．

确朗读课文，知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

3．借助提示，学习用自己的话说说《花木兰》的故事。

[教学重点和难点] 联系语境了解词语，正确朗读课文。 [教学准备] 多媒体

[教学过程] 一、导入新课

1、媒体出示: 岳飞、狄青等图片，认识古代英雄人物。

2、过渡：今天来认识一位古代的女英雄。

媒体出示：花木兰的图片。板书：花木兰

3、学习课文第1节。

媒体出示第一节。

（1）借助拼音，学生自由朗读句子。

（2）抽生读，并正音。

（3）出示媒体，理解词语“巾帼英雄”。

（4）齐读：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。

4、过渡：今天，我们就来学习这位女英雄的故事。

出示课题：45、花木兰（齐读课题）

二、整体感知课文

1、媒体播放：课文录音和动画。

2、自由读课文：说说你从哪里看出花木兰是一位巾帼英雄？

板书：花木兰 __________________________________________巾帼英雄

3、交流反馈，媒体出示词语：女扮男装、替父从军、赫赫战功。

板书：女扮男装 替父从军

1

（1）

学习生字“扮、替、战”。

①

用音序查字法查出“扮、替”这2个字的页码；

②“战”：认识“戈”字旁。

（2）指导学生用这些词语说一句话。

交流出示：花木兰女扮男装，替父从军，为国立下了赫赫战功。

①自读—抽生读—齐读

②引导质疑：读了这句话，你有什么问题吗？

4、过渡：就让我们带着这些问题来学习课文，试着在文中寻找答案。

三、研读课文

1、学习第2、3小节。

花木兰为什么要女扮男装替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。

（1）媒体出示第2、3小节，师引读。

（2）自由读这两小节，完成填空：

那时候,北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵文书。木兰见上面有父亲的名字，可是_________ ______。所以她___________ ______。最后她决定_________ ______。

①学习生字：幼 理解：年老多病 年幼 （从中体会花木兰孝心。）

②指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。

（3）齐读第2、3节。

2、学习第四小节。

（1）过渡：孝顺父亲、关爱弟弟的花木兰怎样来到了战场，立下赫赫战功的呢？朗读课文的第四小节。

（2）媒体出示句子：花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。

①

圈出有关动作词,指导书写“披”，注意笔顺。

②读一读句子。

（3）指导朗读。媒体出示花木兰从军图片，你觉得花木兰怎么样?（读出花木兰英姿飒爽，读出她的英雄气概。）

个别读____赛读_____齐读

2

（4）师引读第2句。

（5）出示拓展资料，进一步帮助学生理解这4小节第2句的内容。

理解词语“赫赫战功”

（6）花木兰不仅勇敢，而且善于打仗，她动脑筋，用智慧战胜了敌人，这就叫 （板书：

英勇善战）

教学生字“善”

3、学习第5小节。

（1）过渡：战争胜利了，花木兰回乡了。

（2）理解“原来”这个词语，指导朗读第5节。

假如你就是随同花木兰一同出生入死行军打仗的将士，看到身着女装亭亭玉立、婀娜多姿的花木兰，你怎么样？

学生讨论用什么语气读？

4、齐读第1小节。

四、复习巩固，拓展练习。

1、媒体出示：女扮男装 替父从军 赫赫战功 英勇善战 巾帼英雄

（1）开火车朗读词语。

（2）用上这几个词语简单地说一说“花木兰”的故事。

五、写字指导。

六、作业。

（1）复述课文。

（2）描摹生字“巾、名、扮、披、跨、战”。

附全文总板书：

45

花木兰

女扮男装 替父从军

花木兰 _______________孝顺 _______________勇敢__________________巾帼英雄

英勇善战 赫赫战功

3