3、两步计算的加减法实际问题优秀获奖教案

用加、减法解决实际问题

教学目标：

1.使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。

2.学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生解决实际问题的能力。

3.感受数学与日常说的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重难点：

教学重点：探索数量之间的关系。

教学难点：灵活理解较复杂的数量关系。

教学过程: 一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。

板书课题：解决实际问题。

二、新知探究：

1、教学例3。

大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。那么我们在上下车时要注意些什么呢？

对，要注意秩序。先等车上的人下来，我们再上车，上车时注意不争不抢。遇到年纪大的，或是身体不便的人要让座。做个文明有礼的乘客。

这里有一辆公交车，我们一起来看一看（出示例3情境图。）

学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的以人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？

根据学生的回答板书算式：

34+18—15或34—15+18

怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？

解答正确吗？可以用什么方法检查？

三、巩固练习：

1.完成“想想做做”第1、2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同

学板演算式。集体订正。让学生说说

120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列

式？

4.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？

（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32 人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。