习作公开课教学设计模版

《左公柳》第二课时

一、教学目标：

1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

二、教学重点和难点：

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。

三、教学准备：

教师：多媒体课件(抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等) 学生：查找有关左宗棠资料。

四、教学过程：

(一)、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事?(教师板书)

(复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。) (二)、走进文本，体悟情感

1、研读力排众议：

(1)力排众议是什么意思?(一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张) (2)左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?请你们从文中找出相关的句子画出来。

(3)创设情境，角色换位，故事再现：

师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。

大臣们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。

师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。

(4)指导朗读。

师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做力排众议。

2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举?(齐读第七自然段。)(板书：抬棺出征)

(通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。) 3、研读抬棺出征：

(1)自读有关段落

，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动? (2)学生汇报：

a、那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。) b、左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡

播放抬棺出征的影片。

(教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到一图穷千言的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。) 师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗?指名读。

a 同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢? b 同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢?

c 将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么? d 是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读

是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读

(3)你觉得左宗棠是个怎样的人?(具有满腔爱国热忱) (4)就是这位年逾花甲的老人介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。

(由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。) 4、品读植树造林。

(1)指名读。

(2)这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。

(3)汇报在征战中，他深感茫茫戈壁

(4)师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关(出课件，学生齐读)，没想到看到的却是片片树林，写出了：新栽柳树三千里，引得春风度玉关。的诗句。(出课件，学生齐读)除了种树，左宗棠

在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。

5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨;抬棺出征，收复新疆;植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么?(爱国情、赤子心) (三)、揭示写法，升华情感

1、课件出示图片左公柳

师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么? 看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么? 引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是

(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。) 2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗?(写人)引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

这种写法叫借物喻人，课文中哪句话最能体现这种写法?

(四)总结谈话，布置作业：

(1)左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。

(2)布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

板书：

左公柳

力排众议

主动请缨

抬棺出征

收复新疆

爱国热忱