22 珍贵的教科书教学设计模板

《珍贵的教科书》教学设计2

教学目标：

知识目标：

学会本课13个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

能力目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

情感升华：

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

教学难点：

在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2 提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。

课时安排：3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入，介绍时代背景。

1．“教科书”是什么？（学习用的课本）

2．板书：珍贵的教科书。

3．怎样才称得上“珍贵”？

二、范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

三、默读课文，理解层次。

1．提出默读要求：按照“思考·练习2”的内容提示边读边想，给课文分段。

2．引导学生把段意概括为小标题。

四、自学课文。

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1．思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？请同学们认真读课文，边读边想。

2．学生读课文，按要求自学。

五、检查自学情况。

1．指名读课文，读后正音。

2．讨论：为什么教科书是珍贵的？ 3．让学生提出不理解的词句。

六、作业。

1．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时

一、复习导入。

1．出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2．各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3．导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

二、讲读第一段。

1．指名学生读第一段。

2．读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

3．讨论。

4．教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5．学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

6．教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

7．讨论交流。

（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？

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（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

8．练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

三、讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

1．自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？

2．讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

3．指导学生有感情地朗读。

4．学生练读。

5．小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

四、理解第四段课文。

1．指名学生读这段。

2．讨论：

（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

3．指名学生练读第四段。

五、指导有感情地朗读全文。

六、布置作业。

1．有感情地朗读全文。

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2．造句：

（1）振奋人心

（2）恨不得

（3）没有……就……

第三课时

一、让几名学生有感情地朗读课文。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）

二、提问。

1．课文讲了怎样的故事？

2．为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

三、默读课文，回答问题。

指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？

1．听到有书。

2．情况紧急。

3．敌机轰炸。

4．生命垂危。

四、有感情地朗读全文。

五、布置作业。

以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。

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