科学前沿 组装细胞公开课教案（教学设计）

《孟德尔豌豆杂交实验一》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）说出孟德尔的豌豆杂交试验过程。

（2）阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分离规律。

（3）理解孟德尔用测交法验证分离现象的原因。

2.过程与方法：

（1）采用讲解与讨论相结合的方式进行教学。教学过程中通过环环相扣的问题引导学生展开思考与讨论。

（2）利用多媒体的强大优势展示科学研究的一般过程，使学生能够深刻体会遗传分离定律的实质，提高应用概念、原理、规律解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

（2）通过对孟德尔的试验的分析，培养学生严谨求实的科学态度。

（3）通过基因分离定律在实践中的应用，使学生认识到生物界的活动受客观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人类服务。

【学情分析】

经过高一学年的学习，学生已经对基因的分离定律有了初步的了解，并具备了一定的分析实验的能力。但从参加完高中生物一轮复习的这段

时间里，学生对于这一部分的学习属于真空状态。加之本节内容抽象、理论性很强，对于许多学生来说很多知识、概念都已经模糊不清了。在以往的学习中，学生对于此部分的内容是零散的记忆，不能成为体系，缺乏整体的认识和把握。学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力。

【重点难点】

重点：

1．孟德尔利用豌豆所做的一对相对性状的杂交实验的方法、过程、现象及结果的分析。

2．现代遗传学对分离现象的解释，通过复习基因与染色体与减数分裂的关系，理解基因分离规律的内容和实质。

3．实践中的应用。

难点：

1．使学生真正理解孟德尔的试验设计思想。

2．基因分离定律的实质。

【教学过程】

4.1

第一学时

教学活动

活动1

【导入】承上启下进入正题

通过前面的复习我们知道生物的性状是由什么决定的？

那么基因从亲代向子代传递的过程中应该遵循遗传的基本规律。我们今天开始进行遗传的基本规律的复习。

活动2【讲授】基因分离定律

遗传学有三大定律，而其中的两大奠基规律—基因的分离定律和基因的自由组合定律都是谁最先揭示的？

我们称孟德尔为遗传学的奠基人。我们先来复习孟德尔的第一定律——基因的分离定律。

活动3【讲授】基因分离定律的概念和实质

（一）通过问题的形式回忆孟德尔的杂交试验过程

1．孟德尔选用什么材料进行试验揭示了分离定律？

2．为什么选用豌豆作为试验材料？

多媒体：豌豆花图片。

3．如何判断是否为一对相对性状？（相对性状的概念）

多媒体：相对性状的判断标准。

4．孟德尔最终选择了豌豆的几对相对性状进行试验？

多媒体：七对相对性状的图片。

5．孟德尔的试验方法是什么？

6．选择什么样的植株作为试验的亲本？

多媒体：高茎和矮茎两个亲本。

7．豌豆是自花传粉，如何完成杂交试验？

多媒体：人工异花传粉过程及子一代形成过程。

在此部分当中，把如何产生子一代植株的过程详细地进行复习，帮助学生解决有关植物的生长发育部分的问题。

针对学生的易错点设计了一个问题：多媒体展示。

例1：

♀高茎（DD）×♂矮茎（dd）

♀矮茎（dd）

×♂高茎（DD）

种子在形成过程中，果皮、种皮、胚、胚乳的基因型？

根据例1中的两组试验引出正反交试验。

8．孟德尔正、反交试验都做了，结果是什么？

9．孟德尔产生了什么疑惑？

10．孟德尔接着又做了什么？

多媒体：子二代形成过程及结果。

11．自交试验如何完成？

11．子二代又出现了什么结果？

需要掌握的基本概念：杂交试验、自交试验、显性性状、隐性性状、性状分离。

教师：边讲边同步完成整个杂交试验过程的板书。

例2：下表是大豆的花色四个组合的遗传实验结果。根据哪个组合能判断出显性的花色类型？多媒体展示。

判断的方法：1、根据显、隐性性状的概念来判断。

2、根据性状分离的现象来判断。

多媒体：七对相对性状杂交试验的结果；杂交试验的全过程。

过渡：上述的现象是一种特殊现象，还是普遍现象呢？如何证明？孟德尔又对其他6对相对性状进行了试验和统计，都出现3∶1，很有规律。接下来，孟德尔又是如何解释这个想象的呢？

（二）孟德尔对分离现象的解释

通过问题串逐步呈现解释的全过程，使学生理解孟德尔的假说。

教师：利用板书呈现孟德尔解释的过程。

1．孟德尔认为性状是由什么控制的？

2．控制性状的基因在细胞中怎样存在？

3．基因通过什么传递给后代的呢？

4．孟德尔认为亲代如何把一对基因分配到配子中去的呢？

5．雌雄配子结合，合子中基因恢复成对，这叫什么作用？

6．为什么子一代只表现D控制的高茎性状？

7．D和d称为一对什么基因？

8．子一代自交，产生的雌、雄配子各几种？数目是否相等？

雌配子和雄配子的数目相等吗？雌、雄配子结合的机会均等吗？

9．子二代出现几种基因型？比例为多少？

10．孟德尔的解释成立的关键是什么？

需要掌握的基本概念：显性基因、隐性基因、等位基因、纯合子、杂合子。

（三）测交试验：板书讲解。

1．测交试验到底要测什么？

2．选择什么样的植株与F1测交？

3．依据前面的分析，预测测交试验的过程与结果？

4．为什么与矮茎测交就能测出F1的基因组合呢？F1自交可不可以测出基因组合呢？

5．以上是我们用遗传图解的形式解释和预测了试验的过程和结果。你们看遗传图解的书写有几种方法？标准的遗传图解在书写时应注意哪

些问题？

多媒体：遗传图解书写注意事项。

6．测交试验结果是否符合预期的设想？

通过测交试验验证了假说，孟德尔总结出了规律：一对基因在杂合状态下互不沾染，保持其独立性，在形成配子时，又按原样分离到配子中去。在一般情况下，配子的分离比为1∶1，F2基因型分离比为1∶2∶1，F2表现型分离比是3∶1。

需要掌握的基本概念：测交试验、遗传图解

（四）基因分离定律的实质：

1．这里的分离指的是什么分离？

2．在什么过程中分离？

3．能否用减数分裂图解的形式表达出分离的过程？为什么分离？

由学生完成板书中减数分裂过程图，由此进一步理解基因分离定律的实质。

4．用一句话表述基因分离定律的实质？

过渡：我们可以应用基因的分离定律去解释自然界中的很多遗传现象，也可以去推测子代的性状及其比例。

多媒体：例3：已知某女及其父母均正常，但其弟患白化病。此女与一白化病男士结婚，生育出白化病孩子的概率为 。

【课堂小结】：

我们这一节课复习了孟德尔的基因分离定律，在一对相对性状的试验基础上，孟德尔又研究了两对相对性状，揭示了基因自由组合定律，我

们下一节课复习基因的自由组合定律。