资料摘要
算得对吗教学目标:1.知识与技能:通过结合现实情境体会加减法的验算过程,感受验算的必要性和认真计算习惯的重要性。2.过程与方法:通过探索加减法验算的多种方法,减少计算过程中的错误,提高计算的准确性。3.情感态度与价值观:通过对加减法验算的学习,体会验算方法的多样性,提高学生学习数学的兴趣。教学重点:
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算得对吗第一课时教学实录(共3页)
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关键词：算得对吗第一课时教学实录(共3页)
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算得对吗教学目标:1.知识与技能:通过结合现实情境体会加减法的验算过程,感受验算的必要性和认真计算习惯的重要性。2.过程与方法:通过探索加减法验算的多种方法,减少计算过程中的错误,提高计算的准确性。3.情感态度与价值观:通过对加减法验算的学习,体会验算方法的多样性,提高学生学习数学的兴趣。教学重点: 通过探索加减法验算的方法,让学生掌握三位数加法和减法的验算方法,并能正确的计算。教学难点:通过用竖式计算加减法,可以减少计算中的错误,及时的进行验算,并能用所学的验算解决生活中的实际问题。教学方法:引导启发法教学用具:多媒体教学过程:一、导入新课本节课主要采用:情境导入,以平常生活中学生的读书照引入课题,出示课件,让学生认真观察图中的信息,都有什么,都在干什么,从而引入读书,并提问读书日是哪一天,在读书日学校要举办读书活动,笑笑和淘气也为这个活动做足了准备,我们一起来看看,他们来书店干什么了。设计意图:这种方法,不仅能从学生的生活实际除法,吸引学生的注意力,引导学生思考,并引出新的课题。二、讲授新课在讲授新课时,为了突出本节课的知识与技能目标,首先让学生观察图中都有什么数学信息,根据这些信息又能提出什么数学问题,从而引入第一个问题:应付多少元?售货员阿姨算得对不对?先解决第一个问题:应付多少元?步骤:列算式,并写竖式。118+138=256 (元)并抛出问题,是256吗?你怎么知道你计算的正确呢?你能结合图中的实际情境来说一说吗?
学生能先进行探究学习,并能用自己的话语总结方法,如:又计算了一遍,把科普丛书和中外童话的位置换了一下,结果也是256,所以没有计算错误;用256减去科普丛书的价钱看等不等于中外童话的价钱,因为等于说明计算正确;用256减去中外童话的价钱看等不等于科普丛书的价钱,因为等于说明计算正确。并让学生在问题的下面写出一个减法竖式和一个加法竖式。最后让学生去讲台上展示,从而引出今天的重点:验算。并和学生一起总结加法的验算方法:1.交换两个加数的位置,再算一遍。2.用和减去其中一个加数,看结果是否等于另一个加数。设计意图:通过这种学生自主学习的方法,让学生自己结合具体情境说出来,并能总结出验算的方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。解决完第一个问题后,运用验算解决第二个问题:付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?列式:300-256=44这是一个减法算式,你能运用验算的方法来检验你写的算式是不是正确呢?学生在问题的下面写出一个加法算式和一个减法算式,展示时注意让学生结合具体情境说一说这样做的原因。对方法进行详细讲解。在最后和学生一起总结减法的验算方法:1.用减法验算,用被减数减差,看结果是不是等于减数。2.用加法验算,差加减数,看结果是不是等于被减数。设计意图:通过这种方法,既让学生能够深入理解验算,体会验算能帮我们避免很多计算过程的错误,也可以增进学生之间相互帮助的情感。三、巩固练习为了巩固验算方法,出示两道计算题,并给学生解释清楚竖线的左边写这道题的竖式,右边写验算方法。367+254= 732-186=| |学生展示成果,并让学生结合验算说一说为什么这样做,对方法进行详细讲解。四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获呢?谁愿意和大家分享一下你的学习成果呢?
五、作业布置布置作业分成了两个部分,一个是书面作业,一个是实践作业,通过作业的布置让学生体会到数学和生活是息息相关的,学生感受数学来源于生活又应用于生活。板书设计:算得对吗118+138=256(元)118 256256 138答:应付256元,售货员阿姨算得对。
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