柱体、锥体的展开与折叠板书设计

《拔萝卜》

教材分析：

本节课是学习两位数和两位数的不进位加法，通过拔萝卜这一有趣情景激发学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，提出问题，学习解决问题。

教学目标：

1.在具体的情境下进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系。

教学重点：理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 教学难点：理解相同数位对齐的道理。

教学准备：多媒体、课件。

课时安排：1课时

教学课型:新授课

教学过程：

一、揭示课题

师:同学们,还记得我们在幼儿园时学过的一首儿歌吗?关于小兔的——小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜,爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。这节课,我们就一起来讲一讲小兔的故事,解决一些与小兔有关的数学问题。(板书课题:拔萝卜)

师:丰收的季节到了,两只可爱的小兔正在山坡上拔萝卜,同学们来看看,通过看图,你们获得了哪些数学信息呢?

生:小白兔拔了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜。

师:你们观察得真仔细呀!勤劳的小白兔拔了这么多萝卜,心里美极了。同学们,根据小兔为你们提供的数学信息,你们能提出一些数学问题吗?

生1:两只小兔一共拔了多少个萝卜?

生2:小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜?

生3:小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜?

一、自主探索

师:同学们通过认真观察,提出了这么多有价值的数学问题,那么面对这些问题我们该怎

样来解决呢?

师:这节课我们来解决第一个问题:“两只小兔一共拔了多少个萝卜?”

学生口头列式,教师板书:36+23= 师:为什么要用加法?

生:要求“一共是多少”用加法。

师:同学们很聪明,知道求“一共是多少”或者“合起来是多少”这样的问题要用加法计算。

下面,咱们一起来研究。先看36+23,请同学们仔细观察,看看这个算式和以前学过的有什么不同。来源学科网

生:以前学过的是一位数加一位数或者两位数加一位数,而今天学的算式是两位数加两位数。

师:嗯,你对学过的知识掌握得非常扎实,老师很佩服你,那么这样的问题该如何解决呢?是老师讲给你们听还是你们勇敢地尝试着自己做一做?

生:自己做。

师:好,那你们就用自己喜欢的方法来试着解答吧,可以用上手中的计数器,还有小棒,或者练习本。

教师巡视,个别指导。

师:好了,你们的方法一样吗?哪个同学愿意向全班的同学汇报你们是怎么做“36+23”的?源学科网ZXXK][来

生1:30+20=50,6+3=9,50+9=59。

生2:36+20=56,56+3=59。

生3:30+23=53,53+6=59。

来源:Zxxk.Com]生4:用摆小棒的方法。(叫到黑板前来摆。准备好学具:成捆的小棒)

生5:用计数器来算。(叫到黑板前来拨。准备好学具:计数器)

生6:列竖式。

师:指名到黑板上板演。

师:你们真聪明,能想出这么多的计算方法。老师想要介绍一种新的方法,就是第6名学生的方法,即列竖式计算的方法。请大家仔细看,咱们再一起做一遍。两位数加两位数用竖式计算时,数位要对齐。或者说就是十位对十位,个位对个位。加号写在第二个加数的前面,横线相当于等号,用直尺画在第二个加数下面,从个位加起。通过老师用语言描述加法的计算法则,学生初步懂得加法竖式计算的算理。

师:同学们个个都很了不起啊!一道小小的加法算式,竟然想出这么多的算法,请你们再来看看这些算法,看看有没有不明白的地方。

师:这些方法都不错,那我们看看哪种方法比较简单呢?你最喜欢用什么方法来计算?为什么?

师追问:有没有这样的情况,你原来喜欢的是一种方法,可是经过和同学交流之后,你又喜欢上另外一种方法了?

师:同学们很会学习,知道吸取别人的长处,开阔自己的思路,使自己的计算方法更简便、更快捷。今后我们在做题时,只要选择自己会用的、喜欢的、做起题来又对又快的方法把题做对就可以了。

三、巩固练习

1.师:咱们知道小兔不仅爱吃萝卜,还爱吃白菜。看,小兔收完了这块地的萝卜,又去收白菜了。(出示教材第56页“练一练”第5题课件)

师:有哪些数学信息?会做吗?

学生试做。

教师巡视。

指名汇报。指名到黑板上板演。

2.同学们喜欢天鹅吗?(出示教材第56页“练一练”

第4题课件)

学生独立完成。

3.找朋友。(“练一练”第1~3题做成的卡片)

好,下面我们就来做个找朋友的游戏,谁愿意来做这个游戏呢?发数字卡片(做教具),好,请

你们找到自己的朋友吧!呀,原来还有一个同学没有朋友呢,那谁愿意与他交朋友呢?那你得想一个什么办法才能成为他的朋友呢?还有谁愿意与他交朋友?

师:亲爱的同学们,你们都找到了这么多的好朋友,如果在我们的身边有更多的好朋友,那么我们的生活和学习就会更加快乐了。

课堂小结

同学们,这节课你们上得开心吗?数学有趣吗?相信你一定有很多收获,请把你这节课的收获、感受写下来。

作业布置

列竖式计算：

23+54= 51+13= 44+32= 74+25=

板书设计

拔萝卜

（1）一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59(个）

3 6 （2）小白兔比小灰兔多拔了几个萝卜？ + 2 3 （3）小灰兔比小白兔少拔了几个萝卜? ————

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教学反思

本节课中关于两位数加两位数（不进位）的计算看似复杂，实际上有了前面几节课的铺垫，引领学生探究还是可行的。为了调动学生的积极性，我采用了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很感兴趣，他们能主动的去探究数学问题，并积极的去解决数学问题。在计算36+23时，学生想到了很多的方法，但是用竖式解决数学问题是个新知识，学生没有接触，虽然学生自己难想到，但是对于加减运算的帮助会很大。因此在教学中，我格外关注和强调竖式的计算方法，讲解的也十分细致。包括在讲解两位数加两位数（不进位）的计算方法时，我都是注重让学生理解算理，这样才能使学生真正掌握。最后在学生做练习的过程中，我发现这种方法还是比较有效果的，学生学会了竖式计算，做题既有速度，又有正确率。