做负责任的人特级教师教学实录

做一个负责任的人

教学目标：

（一）情感态度价值观目标：明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感；对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习；能自觉履行对自己、对他人、对社会和国家的责任，无怨无悔。

（二）能力目标：能够对责任与代价和回报等关系进行探讨，提高辩证思维能力；能过对承担责任的代价与回报做出正确的评估，提高价值判断和选择能力；能够对来自生活的材料信息进行分析，提升学生分析问题的能力和理论联系实际的能力。

（三）知识目标：理解承担责任可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报，懂得不履行责任要承担相应的后果；理解做一个负责任的人：必须不计代价与回报；自觉承担相应的责任，无悔自己的选择；努力提升自身素质，增强履行责任的能力。

学情分析：

初中学生已经具备一定的责任意识，初步认识到不同的场合，不同的角色需要承担不同的责任，指导承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快乐。但是，受认知水平和生活阅历所限，初中学生的责任意识还不够强，对如何正确对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，履行责任的能力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。有面对责任逃避推诿的现象，有只片面强调社会和他人对自己的责任的现象；有不能正确认识责任与代价、回报的关系，过度强调回报的现象；还有个别学生思想存在偏差，不能正确看待他人的付出，甚至嘲讽为他人和社会奉献自己一切的优秀人物。因此，在本课教学设计中从学生的生活经验和情境出发，通过对情境提出问题，培养公民的责任意识和勇担责任的精神，最终引导学生能够扮演自己的角色，自觉主动承担自觉应尽的责任，做一个负责任的公民。

重点、难点知识：

不言代价与回报；要学会作出合理选择，一旦选择，要承担应负的责任。

教学方法：

体验式教学法、案例教学法。

新课导入：

心理学家发现，一个人是否有责任感是人能否幸福的重要因素，如果一个人缺乏责任感，就会失去成就感和幸福感，感到孤独、失落，从而患上心理疾病，具有责任感是心理健康的标志之一。

（设疑导思）提问：我们是一个有责任感的人吗？碰到以下情况你会怎么做？

引导学生阅读教材P69页“运用你的经验”，让学生谈谈自己的所想所为。

教师总结：在面对荣誉、利益、良知考验时，我们做出了正确的选择，体现了同学们高度的责任感，接下来，我们一起了解如何增强责任感，做一个负责任的人。

（设计意图：坐而论道，不如起而行之。责任不是喊在嘴上，最终要落实到具体行动中。教材“运用你的经验”中提供了上具体的、典型的生活场景，让学生反思自己在具体的生活情境中如何面对矛盾和冲突，作出正确的选择；通过学生的回答，便于老师了解学生的责任意识现状和履行责任的实际情况，更好的展开下一步的教学。）

新课讲授：

创设情境（一）：

班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿竞选，小龙听了，也想试试。

老师说：担任班干部锻炼能力，每位同学都应该试一试。

同学说：我们都选你，你当选之后要替我们多多打“掩护”。

妈妈说：担任班干部浪费时间和精力，会影响学习的，没必要。

爸爸说：担任班干部会牺牲休息时间，会有同学抱怨你，你要考虑清楚。

面对老师、朋友、母亲、父亲的说法，小龙陷入沉思，让我们来为他排忧解难……

提出两个问题：

1、小龙担任班干部会付出什么? 2、小龙担任班干部会得到什么? 3、想一想，有没有哪种选择不需要付出代价？

（学生回答略）

教师对学生的回答进行归纳和总结，得出以下结论：如果小龙选择了担任班长，可能会比其他同学承担更多的班级工作；可能会占用学习时间，影响学习精力；可能要面对同学们的不理解和指责；可能还会受到老师的批评。但是，在此过程中，小龙也锻炼了自己处理复杂事务的能力，提高了自己待人接物的技巧，赢得自尊和自信，赢得他人的信任和尊重。所以，承担责任意味着付出一定的代价，但也伴随着一定的回报，这种回报可能是物质的，更多是精神方面的。总之，每一种责任都会伴随着代价与回报。选择本身就意味着对其他机会和可能的放弃，有舍才有得；反过来，要有回报必然需要付出，没有付出只要回报是不现实的。

（设计意图：责任与代价、回报的关系是本课的重点，也是难点问题，创设一个学生生活中常见的场景，选择很多学生在自己学校生活会面临的类似困惑，一步一步引导学生分析，使学生意识到我们生活中每一种选择都要付出相应的代价，但都有一定的收获和回报，培养学生理性、辩证的分析问题的能力；也帮助学生树立正确的责任意识。）

进一步提出两个问题：

1、你会支持小龙做怎样的选择？说明你的理由。

2、如果小龙成功当选班干部，你会对他说什么？

（学生回答略）

教师对学生的回答进行归纳和总结，得出以下结论：人生面临很多的选择，我们在选择是，要对承担责任的代价和回报进行正确评估，做出最合理的选择。一旦做出选择，勇于担当。根据自己的能力和条件，慎重选择，量力而行，这也是一种负责任的表现；而一旦选择承担责任，就要义无反顾，勇于承担自己的责任。

（设计意图：承接上面的两个问题，在理解了责任和代价与回报的关系后，引导学生在对承担责任的代价与回报进行理性的分析后，做出合理的选择；并且使学生认识到一旦我们承担责任后，要勇于承担自己的责任，这是有责任感的表现。也是通过情境中引导学生将责任认知与责任情感融合，从而内化为学生的责任品质，外化为学生自觉责任行为。）

创设情境（二）：

学校组建足球队，小龙被推举为队长。正上初二的小龙，觉得学习任务繁重，而且他每周要去上兴趣班。于是，小龙找到老师，希望换别人当队长。老师为难地说：“足球队刚刚组建，一切都需要从头做起。你能力强，球也踢得好，你就先干吧。小龙感到很为难，于是向朋友倾诉…

…

小刚说：队长又不是你自愿当的，干嘛把自己搞得那么累，随便搞一下就行了。

小明说：那可不行，既然当了队长，就要负责任，要尽力把足球队搞好。

讨论：你赞成谁的观点，说明理由。

（学生回答略）

教师引导学生分析：在生活中有些应该做的事情不是自愿选择的，不得已而为之，我们这是也应该把事情做好，从工作的角度分析，爱一行、干一行固然很好，但干一行、爱一行，干好一行也很重要，如果采取消极态度，同样是缺乏责任的表现。我们要做到我承担、我无悔。对于并不是我们自愿选择的，仍然要为它们承担责任，全身心投入，把事情做得出色。小龙在这一过程中付出了很多，但自身能力也会得到了锻炼，也会赢得老师和队员的信任和尊重。

（设计意图：通过小龙故事的延续，促使学生思考个人在面对个人利益与集体利益的冲突时，应该如何做出正确的、理性的选择，提高价值判断和选择能力，承担起自己的责任。通过活动使学生认识到，虽然有些应该做的事情不是我们自愿选择的，但是我们任然应该自觉承担相应的责任，增强学生的责任意识。）

（PPT展示2018年感动中国人物）教师引导学生共同感受，在我们生活中有许多履行社会责任却不计代价与回报的人，正是这些具有强烈责任意识的人甘于奉献、勇于担当、无怨无悔的承担责任、奉献社会，我们的生活才更加安全、温暖、更加充满阳光和希望。

（设计意图：通过感动中国人物的先进事迹，使学生感受到责任感在生活中的体现，从而激发学生像这些先进人物学习，勇于承担责任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会中实现人生价值。）

情境创设（三）：小龙听了你的建议，决定要做到学习、工作两不误，但是烦恼该怎样才能把工作做得更好呢？

议一议：说一说你的建议。

教师引导学生进行总结和概括：我们应该要努力提升自身素质，增强履行责任的能力，这样才能更好的承担责任、实现人生价值，为国家社会做出自己应有的贡献。

（设计意图：在生活有些学生意识到自己应该承担的责任，但是在实际中往往顾此失彼，空有一腔热情，眼高手低的现象，通过此环节的设置，引导学生意识到要更好的承担责任，更好的为家庭、为班级、为国家和社会做出贡献，还要修炼内功，提升个人的能力和素质。）

课堂小结：在社会生活中，每个人都扮演着自己的角色，都要承担相应的责任，责任意味着付出，也往往伴随着回报，增强我们的责任意识，努力提高自身的能力和素质，理性对承担责任的代价与回报做出正确的评估，做出合理选择，不管是不是自己愿意的选择，既然是我们要承担的责任，我们都要积极承担，做到我承担，我无悔！

板书设计：

课后反思：

一、教学设计坚持生活化原则，从学生的生活经验和情境出发，通过对情境提出一系列的问题，让学生思考责任与付出、回报之间的关系；一个有责任的人所作所为。这符合学生的心理特点，也符合“最近发展区”原则。能够很好的激发学生的兴趣，学生积极思考情境中的问题，从而自己得出书本中的结论，更有利于学生在生活中践行。

二、坚持问题导向原则，学生是课堂学习活动的主体，教师只是引导者，通过情境提出一系列的问题，把学生置身与情境之中，有一种代入感，从而自觉对责任与代价和回报等关

系进行探讨；对承担责任的代价与回报做出正确的评估，提高价值判断和选择能力，从而真正实现学生的主体地位。

三、落实情感态度价值观目标采用“润物细无声”的方式，没有老师的说教，只有学生自己的分析、思考，在学生思考情境中的问题时，在学生想我应该怎么做的时候，就不知不觉培养了公民的责任意识和勇担责任的精神，最终引导学生能够扮演自己的角色，自觉主动承担自觉应尽的责任，做一个负责任的公民。

四、基于初中学生的心理特点，可以在上课前让一部分同学将情境中的内容排练成小品，进一步增加课堂的活跃程度，激发学生的兴趣。