6和7的加减法课堂实录【3】

《6和7的加减法》教学设计

一、复习导入:

1、出示习题,复习6和7的组成。

二、引入新课

师:上节课我们学习的是6和7的组成,这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)

1.教学5+1和1+5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们仔细观察,说一说你发现了什么?

(图中的两个小朋友相对而坐,正在摆圆片写算式,圆片被分成两份,一份有5个,一份有1个)

(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来,你能做到吗? (学生观察,写出算式5+1和1+5)

(3)交流:根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同?

预设:

生1:从女孩的角度看:左边有5个圆片,右边有1个圆片,所以我写出来的算式是5+1。

生2:从男孩的角度看:左边有1个圆片,右边有5个圆片,所以我写出来的算式是1+5。

小结:由于两个小朋友坐的方向不同,观察的角度不同,所以写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。

(5+1=61+5=6)

(5)引导学生比较5+1=6和1+5=6。师:请同学们仔细观察一下,这两道算式什么相同,什么不同?

(师引导学生得出:在这两道算式中,相加的两个数相同,得数相同,相加的两个数在算式中的位置不同)

小结:从这幅图中我们知道,根据一幅图通常可以列出两道加法算式,在加法算式中,调换两个相加的数的位置,得数不变。

2.教学6-1和6-5。

课件出示教材42页主题情境图右图。

(1)请同学们仔细观察,说一说这幅图和左图相比有哪些相同、哪些不同呢?

(小朋友的位置不同,小女孩用一个小棒将圆片分开了,他们没有在写算式而是在观察,但是圆片的摆放却是相同的。)

①从女孩的角度看,6被分成了哪两部分?从6里面去掉被小棒分出去的一部分,还剩多少个圆片?怎样列算式?(学生观察,写出算式: 6-1=5)

②从男孩的角度看,情况又是怎样的?你能列出算式吗?(6-5=1) (2)想一想,同一幅图,为什么可以列出两道不同的减法算式呢? (因为观察的方向不同,分析的角度不同,所以能列出两道不同的减法算式。)

(3)如果不看图,怎样计算“6-1”和“6-5”比较简便呢?(可以利用上节课所学的6的组成去说。)

小结:从这幅图中我们可以知道,从总数中拿走一部分,求剩下多少,用减法计算。

(4)同学们,请观察:为什么同一幅图列出的算式不同呢?

小结:同一幅图,观察角度不同,可以列出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。

3、小组合作,探究4+2、2+4、6-2和6-4。

师:同学们,你们学会了吗?接下来老师要考考你。

课件出示教材42页中间花朵图。

(1)请同学们运用手中的花朵图片摆一摆,并从不同的角度观察,想一想可以列出哪些算式?

(2)小组合作,共同探究。

(小组内说说自己是怎么摆的,怎样列式,说出自己的想法。) 4+2=6

2+4=6

6-2=4

6-4=2

(找学生汇报、说出理由,不足之处老师再补充)

4、学生自主学习:5+2、2+5、7-2和7-5。

(1) 师:刚才同学们很聪明,根据花朵图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗?(课件出示小棒图)

(2)通过观察,自己做。

比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2,发现它们之间的联

系。

(3)汇报,全班交流。

(4)根据学生的汇报,教师引入下一类型题:是不是所有的图形都可以列出4道算式呢?

5、学习3+3和6-3。

课件出示教材42页三角形图。

(1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式。(3+3=6)

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。(6-3=3)

(3)思考:为什么这幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式呢?小组内交流一下。

(小组讨论交流得出:因为这幅图分成的两部分相等)

小结:当两部分的数量同样多时,只能列出一道加法算式和一道减法算式(一图二式)。

三、***练兵

1、出示:书上42页“做一做”。

(设计意图:对本节课知识的巩固)

2、括号里填几?说说你是怎么想的。

(设计意图:是对6和7的加减法的训练)

3、书上44页“练习九”的第9题。

(设计意图:老师随机抽出两张数字卡片,用大的数减小的数,测试学生们随机反应能力和对知识的掌握情况)

4、拓展延伸:通过不同的角度,可以怎样列式?

(设计意图:量体裁衣的设计,既是对整节课知识的汇总,又是在基础知识上的拓展延伸,既检验了知识掌握程度又开阔了数学思维)四、总结

谈收获:说一说这节课你有哪些收获呢?还有什么问题吗?

(学生们谈收获,也是对整节课知识的回顾和梳理)

五、布置作业

完成数学书45页“练习九”的第10、11、12题。