31 一幅名画的诞生教学实录与评析

31、一幅名画的诞生

教学目标:

1、自主学习生字,能在阅读中理解“褴褛”、“凝重”、“顽强”等词语在句中的含义。

2、有感情地朗读课文,体会纤夫生活的艰辛以及身上不屈的精神。

3、通过抓关键词语理解重点语句的含义,感悟列宾对底层人民的深切同情、对他们身上不屈力量的敬佩及其自身坚韧、执著的品质。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文,体会纤夫生活的艰辛以及身上不屈的精神。

2、通过抓关键词语理解重点语句的含义,感悟列宾对底层人民的深切同情、对他们身上不屈力量的敬佩及其自身坚韧、执著的品质。

教学过程:

一、质疑引入

1、师:同学们,今天我们上31课,看老师写课题。板书课题:一幅名画的诞生(强调“诞”的笔画)

2、让我们齐读课题,边读边想:如果你是作者围绕这个题目你应该写些什么? (预设)生:名画是什么样子的?(“名画”加点)

名画是怎样诞生的?(“诞生”加点)

3、再读读课题,想想:哪一部分的内容应该重点写呢?(指导学生关注题目中的题眼)

二、整体感知,感受名画

1、整体感知

(1)师:看来,同学们都非常会读题,你们想的和作者的思路是一样的。本课中,作者就是先给大家介绍了这幅名画的内容和作者,然后再写名画诞生的原因和经过的。下面,就请你认真地读读课文,根据这两个词语将课文划分为两部分。(2)生交流,出示:

1——2小节:介绍了名画。

3——7小节:介绍了名画的诞生。

2、感受名画

师:理清了作者写作的思路之后,我们先来了解一下这幅名画。

(1)师:你知道这幅名画的名字和作者吗?

生交流。板书:伏尔加河上的纤夫

注意“纤”字是多音字,这里读第四声。

理解“纤夫”:纤夫就是以为他人拉船为生的人。

师:知道了画的对象,那么作者是谁?

生交流。板书:列宾

师简单介绍:列宾是19世纪俄国著名的画家,一生为俄国画坛做出巨大的贡献。(2)师:那么,这幅画究竟画了些什么内容呢?请你自己读读第一节,画出有

关语句。

学生读，出示。

师：再自己轻声读读这段内容，边读边想想，按照作者的描写，画中分别画了哪

些景物，将它们圈出来？

生：天空，伏尔加河，货船和纤夫。

师：作者是怎样描述他们的？

出示： 的天空

的伏尔加河

的货船

的纤夫

小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，主要刻画了纤夫。你看他

们——

（师：步子再沉重些，节奏再慢些。）

三、深入学习，感悟诞生

师过渡：那么这幅名画是怎样“诞生”的呢？请同学们默读课文的3-7小节，用

直线画出列宾看到的句子，用浪线画出列宾怎么做的句子，然后把这些句子读正

确，读流利。

（一）交流看到的句子

师：让我们先来交流列宾看到的句子

生交流，出示：“天哪……流露出凝重的神情。”

1、再自己读句子，圈出你认为最重要的词语，说说这是一队怎样的纤夫？

2、生交流

（1）生：这是一群肮脏和褴褛的纤夫（板书：肮脏、褴褛）

师：哪些描写看出他们是“肮脏”的？

生：他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……

师：作者又是怎样描写他们的“褴褛”的？

生： 有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走

师：从中你感受到了什么？

生：纤夫的生活是十分艰苦的

他们十分贫困

师补充资料（出示）：同学们，当时正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷

统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣

得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上

来来去去。

师：他们的生活真是苦到了极点，所以作者形容他们是——“这样肮脏、这样褴

褛”

师引读：看，他们这样肮脏——他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……

他们这样褴褛——有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前

走

师小结：这是作者对于纤夫们衣着的描写。（板书：衣着）

师过渡：除了描写纤夫们的衣着，（在书上笔记：衣着）还写了什么呢？自己读

读下面的句子，继续做好批注。

（2）生：这是一群神情凝重的纤夫（板书：神情 凝重）

师:凝重是什么意思?

生:神态庄重

师:纤夫们拖着沉重的货物,脸上流露出的凝重神情仿佛在说:“”

师:从纤夫们凝重的神情中我们可以感受到他们早已不堪重负,但他们却还要——默默忍受,因此他们——每个人的脸都是阴沉沉的,流淌着亮晶晶的汗珠;在乱蓬蓬的头发下面,流露出凝重的神情。

3、师:看着这些,列宾的内心怎能平静,他不禁发出感叹——

出示:天哪,为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀!

师:“天啊”该用怎样的语气读?(惊讶、同情)

师:让我们带着惊讶和同情,再来读读这一句。

4、自己认真地读读第五节,完成练习:

出示:

(1)“这情景”是指。

(2)目送着这群肮脏褴褛,神色凝重的纤夫渐渐远去,列宾心潮澎湃,思绪万千,心想:。

板书:难以磨灭

师小结:纤夫们的那份艰辛激发了列宾的创作欲望,成为他画这幅名画的原因(板书)。

让我们带着对纤夫深深的同情和怜悯,一起再读画面。(配乐齐读画面)

师过渡:那么两年以后列宾来到伏尔加河旁,他又是怎么做的呢?

(二)交流怎么做的句子

1、分板块整体感知

(1)请三位同学分别来读划到的句子

(2)思考:为什么要请三位同学来读?这三段话分别写了列宾创作名画的三个步骤。你能够用简洁的语言分别来概括吗?

生交流,师随机板书:深入生活

勤画素描

反复修改

师:这就是列宾创作名画的过程。(板书:过程)

2、细读品味

(1)师:列宾是如何与纤夫们生活在一起的,读读这段话(出示)圈出句中描写列宾一连串动作的词语。

板书:观察注视抚摸

(2)可以交换吗?

(要点1、列宾与他们越走越近,越来越熟悉。2、列宾与他们成为了朋友。) (3)师:在和他们近距离的接触中,列宾从纤夫身上看到了——

学生交流:强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。

(4)师:他还看到了什么?

出示图片

师:看,这位纤夫,虽然他身上穿着破旧,弓背弯腰,但是却有着一双倔强的双

眼,从他的眼神中你感受到了什么?——不屈的精神

还有这个穿着红色衣衫的少年,他是如此的年轻,从他紧皱的眉头可以看出他对于繁重劳动的——不满,那么他必定会——反抗,从他身上我们看到了——希望

师:列宾所画的就是他看到的,那么想一想,列宾在纤夫们身上还看到了什么呢?生交流:不屈的精神、新的希望

师:同学们,如果说一开始列宾是因为对纤夫们的同情激发了创作的欲望,那么,在与纤夫的深入接触过程中,他对他们的情感仍然还只是一份同情吗?而是转变成了——一份敬佩。

让我们带着敬佩一起来读读这句话。

(5)师:列宾带着这份敬佩将他看到的纤夫们的可贵品质画进了他的作品里,因而,当大家看到这幅画时,对它的评价是这样的——出示评价

(6)师:除了怀着一份敬佩之外,纤夫身上的精神更是支撑着列宾的创作。他三次来到伏尔加河,画了许多素描,根据这些素描他顽强的画呀,改呀。(出示)你能用其他的词语来替换“顽强”吗?

3、引读6、7节体会

师:列宾是如此的执着,坚持。为了画好这些纤夫们,他和纤夫们生活在一起。——(引读“他仔细……”)

为了画好这些纤夫们,他还三次来到伏尔加河——(引读“他勤奋工作……”)怀着对纤夫们的敬佩,他——(引读“顽强地画呀,改呀……”)

列宾倾注了自己全部的情感与精力,用了整整3年时间,最终——引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”)这幅画里,他描绘了——(引读“劳动人民苦难……”)

4、小结

师:同学们,无论是从创作所花费的时间还是列宾所倾注的心血,我们都可以感受到这幅名画完成过程的不易,因此我们将这幅画的完成称为——诞生

四、总结全文

1、师:同学们,列宾在创作《伏尔加河上的纤夫》时,不仅用自己高超的画技展现了纤夫们艰苦的生活更反映、歌颂了纤夫们身上那份不屈的巨大力量,因此,这幅画在众多同题材的绘画作品中凸显而出,成为了一幅流传于世的——名画。2、师:因此,当我们再一次面对这幅名画时,耳边仿佛传来了纤夫低沉但不屈的劳作声,似乎又看到了列宾顽强作画的身影,让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

板书: 31、一幅名画的诞生

《伏尔加河上的纤夫》衣着:肮脏、褴褛

列宾(原因)难以磨灭神态:凝重

深入生活(观察、注视、抚摸) (过程)勤画素描

反复修改(顽强)