14 小马过河优秀教案范文

小马过河

教材分析

这是一篇童话故事,作者运用拟人化的手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话,把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现,使小读者读来感到特别亲切。这个故事告诉我们遇事要自己动脑筋,亲自去做,才会有正确的认识。

学情分析

低年级的学生形象思维(直观思维)占较大优势。教师要根据低年级学生的这一思维特征,结合教材特点,精心设计课堂教学。

教学目标

1、初读课文,识字。

2、有感情地朗读课文,了解大意,弄清小马过河的原因。

3、理解动物们说的话,读懂故事,明白道理。

教学过程

一、谈话导入,板书课题。

同学们,我们已经学习了很多童话故事,这些童话故事中都蕴含着许多道理,给了我们很多启发。这节课我们再来学习一则童话故事《小马过河》,看看从这个故事中你又会有什么收获。(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,识字。

1、听老师范读课文,初步感知故事。

2、出示带有生字词的句子,读句识字。

3、学生借助拼音读通句子。

4、从句中抽出生字,认读理解,交流识记方法。

三、再读课文,整体感知。

1、故事中都出现了哪些动物?

(小马、老马、老牛、松鼠)

2、这些动物之间发生了什么事?

(1)结合课文内容,指名介绍。

(2)集体评议,补充交流。

(3)教师适时点评,引导学生了解课文主要内容。

(这篇课文主要讲了一匹小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去,半路上一条小河挡住了去路,老牛告诉他水很浅能蹚过去,松鼠却拦住他说水很深,昨天淹死过他的一个伙伴,小马不知怎么办就回去问妈妈,妈妈叫他去试一试,结果小马小心地顺利地蹚过了河) 3、正确、流利地齐读课文。

四、学习课文,读懂故事。

1、学生思考:小马为什么要过河呢?课文中哪几个自然段做了具体介绍?

2、指名反馈。(第2、3自然段)

3、理解“连蹦带跳、飞快地往磨坊跑去”,体会小马乐于帮妈妈做事的心理。

4、一心想帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难?

(1)指名介绍。(一条河挡住了去路,小马不知河水的深浅,妈

妈又不在身边,他十分为难)

(2)教师导读:对于小马要过河,老牛和松鼠有什么不同的意见?

5、学习课文第4、5自然段。

(1)动笔画出老牛和松鼠对小马说的话。

(2)指名反馈,引导理解老牛与松鼠对小马过河的不同意见。

①老牛认为:水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。

②松鼠认为:水深得很,昨天刚淹死了他的一个伙伴。

(3)学生有感情地分角色朗读第4、5自然段。

6、小结过渡:老牛和松鼠的说法完全相反,小马不知道该听谁的,只好跑回家去问妈妈。

7、指名分角色朗读课文第6、7自然段。

(1)讨论:妈妈有没有直接告诉小马能不能过河?她是怎么告诉小马能不能过河的?

(2)学生自由发言,弄清老马并没有直接告诉小马能不能过河,而是在了解事情的经过后让小马亲自去试一试。

8、师追问:听完妈妈的话后,小马是怎么做的?结果呢?

(1)学生默读课文最后一个自然段。

(2)了解小马的行为:跑到河边,不再光听松鼠的劝告,而是下了河,小心地蹚到了对岸。

(3)认识小马的发现:河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

(4)学生有感情地分角色朗读课文最后一个自然段。

五、总结全文,讨论明理。

1、学生分角色有感情地齐读课文。

2、质疑讨论:小马通过亲自试试,发现了河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。那原先老牛和松鼠对他说的话对不对呢?

(1)教师出示文中插图,要求学生根据老牛和松鼠的个头不同进行思考。

(2)自由发表见解。

(3)引导学生明白老牛与松鼠从自身情况出发向小马提出意见,说得都没错。

3、启发明理:既然老牛和松鼠说得都没错,那小马为什么还不知道怎么办,只好回家问妈妈呢?

(1)学生再次默读课文第7自然段并思考。

(2)指名反馈。

(3)启发理解:小马光听别人说,自己不动脑筋,也不去试试,所以只好回家问妈妈了。

(4)说说从小马的经历中,你懂得了什么道理?

①自由发言。

②找出文中相关的句子来读。

(光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)

4、师总结:是的,对待一件事情,不能光听别人说,自己一定

要动动脑筋,亲自去试一试,才知道结果。

板书设计

小马过河

老牛:水很浅——能蹚过去松鼠:水深得很——别过河小马:水不深不浅——过了河不能光听,多动脑,去试试