认识周长优质课教案

周长的认识

教学目标:

结合事物或图形,学生通过观察、操作等活动认识周长。能测量一些物体表面及图形的周长。结合具体情境,感受周长与实际生活的密切联系教学重点:理解周长的含义。

突破方法:

在“围一围”“摸一摸”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

教学难点:多角度寻求解决问题的策略。

教学策略:

加强动手操作和直观演示,让学生充分的感性认识和实践体验,获得周长的表象,帮助学生切实建立周长的概念。

核心素养:培养学生的抽象能力、空间观念、几何直观。

教法:迁移类推、动手实践和观察法。

学法:动手操作、自主探究、合作交流。

教具准备:多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学习准备:树叶、线、直尺。

教学过程:

一、创设情景。出示课件《保护白菜》的故事:

张爷爷在房子旁边种了一块地,地里种了白菜,但小鸡就来吃他的小白菜。那请同学们给爷爷下一个办法怎么不让小鸡吃到小白菜。(围栅栏)同学们的建议很好!该怎么围呢?(绕菜地围一圈)。张

爷爷听了同学们的建议开始栅栏,注意观察室怎么围的?教师出示菜地示意图(长方形和树叶演示后)(可以先让学生来比划从哪儿开始到哪儿结束)。

二、探究新知,解决问题

1、教师顺势板书课题《认识周长》)写出概念:围图形1周的长度也就是图形的周长。并强调:平面图形和围图形一周后再齐读概念。

2、出示树叶图,首先让学生体验树叶的周长是从哪儿开始到哪儿结束?摸一摸。强调:按照一定顺序围1周,也就是从起点开始,围着图形边线又回到起点。不要有缺口;不要超出,只能1周不能多也不能少。

3、摸一摸。周围的物体,边做边说哪儿到哪儿是该物体的周长?

4、判断:出示三种图形周长:终点没有到起点;终点超过起点;终点和起点重合。

5、描一描。练习:书78页课堂活动:沿着下列图形的周边画一圈也就是图形的周长。

6、量一量。我们已经认识了周长,怎样测量物体的面的周长呢? (进行小组合作注意说清楚过程)

(1)、宣布活动要求:

a.4人小组合作,选择合适的测量工具测量指定图形的周长。

b.测量时结果取整厘米数。

c.填好“测量统计表”。

d.进行分工并组织好语言,进行汇报。

e.从某一点开始尺子或绳子不交叉。

f.尺子或绳子末端和始端刚好相接。

(1)、清理活动用具。请学生拿出给他们准备的长方形、圆形、线、软尺、直尺、记录纸。

(2)、小组分工合作齐动手量一量长方形、圆形的周长,注意要说一说你们是怎样量的?。

(3)、指名汇报:生:我量出的圆形周长是26厘米,我们先用线围圆形一周,再用直尺量线的长度。生:我量出的长方形周长是30厘米,我们直接用直尺量线的长度。

生1:先用直尺量了每条边的长度,再加起来,就知道它的周长。

生2:我们是用线直接沿着长方形的边围了一周,再用直尺量出线的长度,就知道它的周长(化曲为直)。

试一试。用刚才同学们的方法,选择合适的方法动手量一量自己身边物体的周长。

四、课堂小结

师:今天,我们学习了什么新内容?

生:周长。师:什么是周长?

生:围图形一周的长度就是这个图形的周长。

师:在围图形的周长时,要注意什么?

生:注意只围一周,不能多也不能少。

五、拓展训练:出示课件:小灰兔和小白兔谁走得远?

七、板书设计:

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

摸一摸

描一描:不超出;起点和终点要重合。

量一量。用直尺;先用线围出周长,再用直尺测量出长度。试一试。(化曲为直)

教学反思:

1、时间安排有待提高。比如前面教学周长定义时间过多,造成后面的合作学习时间有点仓促。

2、课件和内容的完美结合还需要提高。

3、教师语言的规范有待加强。

4、练习内容更加丰富。