2 暖流教学评价实录

2 暖流

(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;学习按提示语的语气读人物语言。

2.联系课文内容,理解“暖流”在文中的特殊含义;学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及从侧面烘托主要人物形象的写作手法。

3.凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的热爱,激发他们对古典文学的热爱之。。

教学重难点:

重点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象。难点:品味语言,激发学生对古典文学的热爱。

教学过程:

一、听写词语,回顾课文内容

1.听写词语:视察致意婵娟沉浸和蔼敬佩强调兴致勃勃抑扬顿挫滕王阁序

2.出示听写的词语,生对照批改,师巡视纠错,指生读词语。

3.出示交谈图,学生看图回忆:课文讲了一件什么事情?

4.板题,读题

(设计意图:通过听写词语,观看图片和课前知识的回顾,激发学生学习语文的兴趣,为突破教学重点打下基础。)

二、互动探究,感受人物特点

1.出示导学单:请默读课文第2~7自然段,抓住关键词句细细品读,体会人物的性格特征。在人物的语言、动作、神态、心理下面画圈。同桌先商量,然后小组讨论。

指读导学单,教师强调重点。

2.学生自主朗读课文,圈画词句,写体会。

3.小组进行交流。老师走进小组了解学生学习情况。

(设计意图:让学生充分与文本对话,按探究的话题学习语文,增强学习的自信心,同时还设计了学法指导,便于学生掌握学习语文的基本方法。)三、交流展示,品味人物特点

(一)走进江主席

1.神态描写

出示:他满面春风,向同学们致意。

指名解释“满面春风”的意思,从这一句话中你读出了什么?

2.品味语言

出示:

(1)江主席和蔼地问:“你在看什么书呀?”

(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

(3)他背得抑扬顿挫····

(4)接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”······到了最后,江主席很有兴致地参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”

(5)大家背完了,江主席高兴地说:“不错,不错。”

(6)又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”

(根据提示语引导学生朗读,体会“抑扬顿挫”的意思,读出江主席的和蔼可亲和对古典文学的热爱。)

3.品味动作

出示:

(1)江主席拍着王辉的肩让他坐下。

(2)江主席走到阅览室的劲头,又转过身来笑着说······江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

(指导学生配动作朗读,读出江主席的平易近人和对青年一代的关怀。) (二)走进王辉和其他同学们

过渡:面对这样一位平易近人、关心青年、知识渊博的***和***,王辉和同学们的表现如何?

出示导学单:先快速浏览课文,找出描写王辉心理变化和同学们表现的句子然后小组交流。

1.学生按导学单自主学习交流。

2.小组汇报

1). 品味语言和心理

出示:

(1)王辉没敢肯定的回答······但又怕江主席当面指定内容让他背。就告诉江主席:“我读熟读了。”

(2)王辉大声背道:“不知天上宫阙,今夕是何年。”······许多同学跟着一起背起来:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”

(3)王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼里佩服他!”

(指导按提示语朗读,读出王辉的心理变化。)

2).动作描写

出示:大家情不自禁地鼓起掌来。

读准字音“禁”。理解“情不自禁”的涵义,从这句话中读出了什么?

总结:作者抓住人物的语言、动作、神态把江主席平易近人、关心青年和热爱古典文学这一形象刻画得栩栩如生。

出示:写作要点:在写人物作文时,要想把人物的形象写具体生动,就得抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写。

(设计意图:这部分设计,让学生抓住人物的语言、动作、神态的句子,在读中感悟,从中体会江主席的性格特征,并让学生懂得抓住人物语言、动作和神态等来表现人物特征。)

四、拓展总结,孕育国学情怀

(一)合作探究写法

1.小组交流讨论:本课主要写的是江主席到南开大学看望师生员工,为什么要花那么多的笔墨写王辉和同学们?

2.学生回答(侧面烘托江主席的和蔼可亲、关心青年和对古典文学的热爱) (二)领悟暖流含义

1..读了几遍课文之后,相信你们对课题“暖流”有了自己独特理解,现在就一起来交流彼此的收获,分享学习的快乐。

2.学生小组交流分享

(三)积累古诗词赋

1.同学们,王辉说了,江主席是学工程的,可他的古典文学都学得这么好,可想而知,国学是我国的一大文化瑰宝,我们有责任和义务来学好它,王勃是“初唐四杰”之一,他的《滕王阁序》是他的佳作;苏轼是“唐宋八大家”之一,他的《水调歌头·中秋》是我们耳熟能详的词赋,请同学们把它们的全文背诵下来,感受中国古典文学之魅力。

2.出示:《水调歌头·中秋》配乐

生自由朗读,指读,布置朗诵。

(设计意图:通过让学生讨论明白:侧面描写更能突出江主席平易近人、关心青年和对古典文学的热爱,学生对这样一位伟人感到敬佩、为他的到来感到兴奋和激动,从而产生一股“暖流”,通过出示“暖流”在字典中的含义,

更能体会到以此为题的内涵。最后让学生背诵古诗词,达到身临其境地去感受古典文学美妙,孕育国学的情怀。)