13 画杨桃 课时教学实录

《画杨桃》第二课时教学设计

[教学目标]

1.掌握本课认读生字14个、认写生字9个,理解“半晌、和颜悦色、教诲”这些词语的意思。

2.能够有感情、流利地朗读课文,能读出对话的语气。

3.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理,并从中受到科学思维方法的教育。

[突破重难点]

1.识记生字,积累词语。

2.能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。

3.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

[教学第二课时]

第二课时

教学过程

一、复习导入新课

1、出示词语卡片,学生认读生字并组词,反复读多遍;

2、分小组朗读课文,读后,教师纠正读错的字词,并表扬读得好的地方,提出朗读的建议。

3.回顾课文内容:

问:(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?

(2)画杨桃的过程中发生了什么事?

(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道

理?

二、明确本课时教学目标

1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?

2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

三、深入理解课文,感悟文义。

1.学习第1自然段。

(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:

①这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)

②“我”是怎样画杨桃的?

指导学生朗读文段,强调“认认真真”“老老实实”“准确”等词语。③猜测“我”把杨桃画成了什么?

2.学习第2~17自然段。

朗读课文,并思考:

(1)“我”为什么把杨桃画成了五角星?

(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?

②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

(2)为什么老师要坐到“我”的座位上并审视讲桌上的杨桃呢?

质疑:老师也觉得“我”画的杨桃奇怪吗?他会批评“我”吗? (3)老师为什么让那几个嘲笑“我”的同学轮流坐到“我”的座位上去观察杨桃?(理解“轮流”一词,让学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。)

④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)

⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。)

(4)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。

①注意体会同学前后语气的变化,读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②指导读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?指导学生理解“教诲”一词。(板书:终生难忘)

(2)讨论:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情)

(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?指导学生用“不要……要……”说一句话?

课堂知识反馈:

4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃,是想知道()

①从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。

②是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。

四、拓展延伸,总结全文

1.齐读老师说的那段话。

2.当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。

3.说说自己从这篇课文中懂得的道理,引导学生结合实际生活说说自己有没有文章中“我”的经历或嘲笑别人的经历。(教师适时指导正确的做法)

4.课件出示古诗《题西林壁》

(评价别人或事情的时候,我一定要尊重事实,尊重他人的独特感受)

板书设计

“我”认认真真看老老实实画

13 画杨桃{同学哈哈大笑羞愧不已 }教诲终身难忘

老师严肃和颜悦色