习作教案和学案内容

童年趣事作文教学设计

智元小学吴麦革一、教学目标

1. 恰当运用记叙、描写、抒情的基本表达方式,表现童年生活之“趣”。

2. 学会记事,要将事情的经过写清楚、具体,且语句通顺。

3. 围绕“趣”字,写出真实生活,表达自己的真情实感。

二、教学重点、难点

1. 学会记事,要将事情的经过写清楚、具体,且语句通顺。

2. 围绕“趣”字,写出真实生活,表达自己的真情实感。

三、教学过程

1. 启发谈话,照片引题

⑴教师:同学们,老师给你们带来了一张照片,让我们先来看看,猜猜照片里的人是谁? 为什么笑得那么愉快? (教师用自己的童年照片作为引入, 并且配上相关的文字) 老师手里还有一些照片想和大家分享,你们想看吗?那我们一起来看一看。(同学们自己童年生活中一些有趣的照片,并让学生为图片配上相关文字,激发学生兴趣。)

⑵学生观看ppt

教师:同学们看的笑声不断, 足以见得这些有趣的照片和生动的文字搭配起来, 效果着实不错,你们觉得谁的童年趣事堪称“图文绝配”呢?为什么?

(3趣事交流,素材

⑴教师:看来生动、有趣的语言,同样也能够吸引我们, 那就让我们快来交流一下自己的趣事情吧! (请学生发言,叙述自己的趣事)

⑵教师:根据学生分享的趣事进行小结。

(刚才听了大家说的故事,我发现大家说的有因为自己年幼无知而闹出的傻事而体会到的傻趣, 还有你们快乐的玩耍,甚是伙伴间的恶作剧从中感受到的乐趣。其实,在你们的生活中, 细心的女生在发现中找到了趣, 有很多男生喜欢探索, 总爱刨根问底就像费奥多罗夫一样, 这其中充满意趣; 当然, 你还不能忘记在本单元中我们学习的儿童诗“怪生无雨都张伞, 不是遮头是使风”中体现的童真情趣。在这些经历中,我们都可以发现童年之中的“趣”。正是这些经历才让我们的童年生活变得多姿多彩。)

⑶教师:经过老师的提示,你是不是又想起了更多的童年趣事呢?

教师:请同学们在小组内说一说自己的童年趣事,描述时要注意交代清楚事情的

前因后果, 当一位同学发言时,其他同学注意倾听,听一听他的童年趣事有趣在哪?

(学生在小组中说一说自己的童年趣事, 讨论过后请2名同学发言,说一说自己的童年趣事)

3. 突出主题,明确要求

⑴教师:刚才通过你们的表现,我发现你们好像更喜欢听xxx 同学的发言,为什么?

(预设:因为她的描述的故事更加有趣。) (板书:趣)

教师:对了, 你写的“趣”, 就是你通过所写的故事要告诉读者的, 写事情就是为了表现“趣”, 你还可以给自己的作文起一个有趣的题

目, 从题目和事情中体现出“趣”, 进而和你的小伙伴、家人分享这份童年的“趣”。(补齐板书) 。

⑵教师:下面我们来看一看童年趣事作文写作的要求。

(请学生读要求,明确要求)

a.把事情经过写清楚。

b.表达真情实感。

4. 例文为导,学习写法

教师:怎样才能把趣事经过写清楚,且表达真情实感呢?你有什么好方法吗?

老师这也有一个孩子,我们来看看他是怎样将自己《吃西瓜》的“趣”表现出来的。

《吃西瓜》片段:

年夏天, 爸爸买来一个又大又圆的西瓜,当爸爸切开它,那鲜红的瓤,那黑黑的子一下映入我的眼帘,谗得我直流口水。我顾不上爸爸、妈妈,直奔西瓜就狼吞虎咽地吃了起来,真甜!可是,当我吃完西瓜的时候,发现桌子上竟然没有一粒西瓜子!啊?!难道是我真的没有吐西瓜子!于是,我把事情告诉了爸爸。爸爸严肃地说:“你的肚子里将要长出一个大西瓜。”我一听,立刻傻了眼,从头到脚直冒冷汗,脑门发凉,马上站起来俯下身子张大嘴直拍自己的胃。心想:我一定要把讨厌的西瓜子拍出来!可是, 无论我怎么拍也无济于事,这时的我又气愤又害怕。忽然,我想起爷爷种菜时需要给菜施肥,菜才能长大。饭不就是西瓜子的肥料吗, 如果, 我不吃饭西瓜就不会长大了呀。想到这里, 我心里得意洋洋的。这样,我晚上没吃饭,第二天早上也没吃饭。中午,妈妈做了我最爱吃的炸酱面,我仍坚持着没有吃。饿着你,饿着你,赶快枯死吧„„想着想着,我进入了梦乡。

问题预设:

教师:片段中的“趣”体现在哪里?(作者的吃西瓜后想法有趣)

教师:想法有趣,其实就是作者的心理描写有趣,找一找具体的句子体会。

教师:除了想法有趣,还有什么有趣? (语言、动作、表情并举例。)

根据学生回答总结方法:

这个小作者是通过将童年趣事中的人物,尤其是主要人物——自己的具体表现写清楚, 如在当时情况下是怎么说的,怎么做的, 表情怎么样,心里怎么想的, 把人物的表现具体写出来,事情的经过部分也就清楚了。

总结方法:抓人物,细描写;

这段文字,不光是描写的清楚,而且读过之后,让我们仿佛自己就是主人公一般,感受真实。小作者是怎样让我们这些读者感受真实的呢? (预设:运用生动形象的词语进行描写, 表达自己的真情实感) , (出示刷红的字) 小作者特别注重真实内心感受的描写,写出了自己的真情实感,而我们也被作者的“趣”深深感染。所以,真实感受,才是文章的妙笔。总结方法:真实感受是妙笔。同学们,小作者因为贪吃西瓜,没有吐西瓜子, 造成了自己的傻趣。从小作者的傻趣中, 你得到了什么启示呢?(做人不可太贪心,使例文的立意更加深刻。)

总结:感受独特,立意深刻。

4. 讲练结合,亲身实践

⑴教师:下面就该同学们大展身手可。为了方便交流, 请同学们自己动笔来写一写童年趣事中经过部分,将经过写清楚,表达真情实感,将这有趣的瞬间记录下来。

⑵挑选学生作文进行简单点评(围绕着学习的方法进行评价)

5.总结激励,谈谈收获

师结:古人说:一篇佳作的开头应恰如“凤头”,结尾应如“豹尾”,所以希望同学们在将事情写清楚、具体的同时, 能给自己的作文加上一个玲珑剔透的“凤头”, 以及一个有力的“豹尾”。

师:我们的这节作文课也快要结束了,结束之前我想问问同学们, 这节课上,你们学会了什么?说一说。

瞧,我们在这节课上可谓收获颇丰,傻趣、乐趣、情趣、意趣童年处处都有趣,清楚细致写事情,真实感受是妙笔。相信你们一定能写好这篇童年趣事。

四、板书设计:

童年趣事

傻趣

乐趣抓人物,细描写;

意趣真实感受是妙笔。

情趣感受独特,立意深刻。