认识周长PPT配套教学设计内容

认识周长

一、教材:

认识周长是“几何与图形”领域中最重要的内容之一。也是本单元最基础的知识,下节课计算长方形、正方形的周长,也是学生在本节课掌握了周长概念的基础上进行教学的。

二、学情

周长对学生来说是一个全新的概念,学生的认知基础是二年级学会了测量长度,初步对长、正方形进行了认识,掌握了它们的基本特征。这些都是有利于学生认识周长的知识基础,是我们的教学中应当利用和开发的。而要让学生说到周长就会想到“围图形一周的长度”,是一个较难的认知过程,建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。

三、目标

新课标指出,通过数学学习,学生要能够获得适应未来社会生活和进一步发展的数学知识。结合教材特点和三年级学生的实际水平,我确定如下教学目标; (1)通过实践操作理解周长的意义,建立周长的概念,并初步会量算简单图形的周长。

(2)通过观察,讨论寻找解决问题的策略,积累与他人合作的经验。

(3)通过情境创设,激发学生的学习兴趣,让学生知道生活中处处有数学,学数学其实是一件很快乐的事。

我把本课教学的重难点放在周长概念的建立和量与算简单图形的周长。

四、教学法

为了实现教学目标,更好地突出重难点,我通过情境导入法、讲授法、谈话法让学生始终保持学习的兴趣。学生则采用观察法、操作法、讨论法、通过摸一摸、画一画、说一说、比一比等活动具体感知周长的概念。

五、教学准备

1、教师准备:PPT、规则图形和不规则图形。

2、学生准备:直尺和一些平面图形卡片。

六、教学过程

俗话说良好的开始是成功的一半,学生建立空间观念的课程是一件特别枯燥的事,但是只要老师引导得当就可以变枯燥为有趣,我的第一个教学环节是: (一)创设情境,感知一周

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生喜欢唱歌的特点,我是这样导入新课程的:

听,那边好像有人在说话,“我比你走的多,你不信咱们来比赛。请同学们当裁判”

首先让一名学生上台在电子屏幕上勾画出俩只小蚂蚁比赛路线,并说一说从哪里开始到哪里结束的,然后,我用动画直观的演示一次老师引导;不管从哪里开始最后回到起点,都能勾这个图形的一周,通过这样的设计激发了孩子的学习兴趣,并初步理解了一周的含义。

(二)实践探索,感悟周长

心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近,学生自觉接纳知

识的程度越高,所以我在第二环节;“实践操作,感悟周长”中分别设置以下活动。

1、摸一摸,感知周长

活动一:让学生寻找生活中的具体事物如:课桌表面、数学书封面等用手摸一摸它们的一周,并说一说是从哪里开始到哪里结束的。

2、画一画,体会周长

活动二:让学生上台画一画黑板上各个平面图形卡片的一周,然后老师拿下卡片,带领学生总结:像这样围图形一周的长度就是这个图形的周长。

3、说一说,理解周长

活动三:让学生列举某个事物说一说它的周长指的是什么。

就这样通过短短几分钟摸、画、说的过程,从课本到生活,由抽象到具体,这种在做中感悟,我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。

4、比一比,强化周长

向学生提问:下面图形都有周长吗?哪些有?哪些没有?学生在操作实践的基础上,积极发言,说出哪些图形有周长,哪些没有,并说明理由,老师进一步明确只有封闭图形才有周长,通过这样的设计使学生强化对周长的理解。

(三)量算结合,适度扩展

“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。古人云:听百遍不如看十遍,看十遍不如动手做一遍。结合“自主互助,合作探究”这一课改理念,在本课的第三个教学环节:“量算结合,适度拓展”中,我是这样设计的:

1、看一看,算一算

老师提问:“同学们认识了周长,现在你们能计算周长吗?”要求学生独立完成,并上台说一说计算方法和结果。通过这样的设计使学生明确计算周长的方法就是围成图形各边线的和。

2、量一量,算一算

老师对学生的回答进行肯定,继续提问:如果我不给出各边的长度,你们能算出我手里两个平面图形的周长吗?

把学生分成4人小班,让他们对测量、记录、计算、汇报进行角色分工,老师巡视指导,最后让学生上台展练说说量和算的方法,为下一节课计算长方形、正方形的周长做了很好的铺垫。学生通过在自主合作学习中寻找到解决问题的策略,使思维火花得到碰撞和闪光。

(四)整理回顾,拓展延伸

为了回顾本节课的知识,让学生的思维得到最大程度的激发,我教学的第四个环节“整理回顾,拓展延伸”是这样设计的:

老师再次出示小蚂蚁比赛的路线让学生小组交流分析比赛的公平性。通过这样的设计使学生更深入的理解周长的概念,蕴藏的智力得到充分的发掘。