14 大禹治水教学设计(教案)

课题:

大禹治水第一课时

教材简解:

《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。

目标预设:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识课文中的17个生字。

3.了解课文的主要内容。指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

4.积累“千X万X”类型的词语。

重点、难点:

1.掌握所学生字,并理解由生字组成的词语。

2.积累“千X万X”类型的词语。

3.准确、流利地朗读课文。

设计理念:

由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。

设计思路:

大禹的故事离孩子生活较远,所以直接导入让孩子们知道禹。再根据三字经“能干,治洪水,过家门,而不入。”导入课文,让孩子们知道今天所学的主要故事就是“大禹治水”。

由于课文生字较多,所以我采取分自然段学习生字词,并学习自然段的朗读。在分段学习中理解难懂生字词,并指导朗读,达成教学目标。

最后再通过填空的形式概括课文的主要内容,帮助孩子们知道故事梗概。

第一课时教学,重在生字词学习理解与课文的朗读指导训练。

教学过程:

一、导入新课:

1、今天老师介绍大家认识一位英雄,(出示“禹”的图片),他是——“禹”。板书:禹yǔ(教读)。(“禹”是古代部落联盟的首领,是一位为民造福的大英雄,所以人们尊称他为“大禹”)板书:大

2、我这儿还有一段关于“禹”的三字经:禹能干,治洪水,过家门,而不入。读一读,你知道禹做了一件什么事情吗?(治理洪水)板书:大禹治水。

生书空。

1、这就是我们今天要学的课文,齐读课题。读了课题,你想知道什么?

(禹为什么要治水?禹怎样治水的?治水的结果是什么?)

今天这节课我们就一起来探讨这三个问题。

二、初读感知

1、先听老师读课文,认真听老师的停顿与重点,可以跟着老师默读。

2、听了老师读的,你们想读吗?快打开课本吧。

要求:自由、大声地朗读课文,读准词句,长句子或难读的句子多读几遍。三、检查自学效果

1、初步感知课文

同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢?(生自由发言)

同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学***家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了,敢不敢接受老师的挑战?

2、认识词语(自由读)

故事中的这些词语你能读好它们吗?

(1)第一组

出示词语:

很久很久滔滔的洪水

淹没农田冲倒房屋

害得老百姓无家可归

谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了!

预设1:学生读得不够好!

师:你听出来了什么?谁来帮帮他!乐于助人的——,你来当小老师,教教他!你来谢谢小老师!瞧,大家一起学习真快乐!

预设2:学生读得很流利!师:你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?

指导:很久很久

师:读了这一组词,你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!

指导读“很久很久”

师1:老师听出来了,好象只有50年。2、不错,有200年了。3、多么遥远呀!理解:洪水

师:同学们,洪水你见过吗?由于经常下暴雨或者冰雪融化,雨水越积越多,水都从河里漫出来了。(出示洪水图:解释洪水)洪水是个好东西还是坏东西?你怎么知道的?

出示:第一段内容,你能读好它吗?指名读。读到这里,你们知道了大禹为什么要治理洪水了吗?

板书:洪水害人

(2)师:下面咱们来看第二组词语。

出示词语:

下决心治理洪水吃尽走遍

仔细察看水流地形

挖通劈开引导流入

千辛万苦千山万水九条大河九座大山

师:(指名读)第二组,老师请你。谁愿意和他比比!

这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,“千”和“万”是指“一千”“一万”吗?表示很多很多,平时你还知道哪些像这样的成语?(千言万语千家万户千军万马千头万绪千丝万缕)祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词语。

把这两个词放入句子中,你一定能读好。

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地\察看\水流\和\地形。

指名读。(注意停顿)

②其实在这些词语中还有一个数字也表示“多”,它是——“九”。

出示:九条大河九座大山(指名读)放入句子中读。

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。指名读。

③现在这一自然段你应该会读了吧,练一练。出示:第二自然段内容。

④这一自然段是围绕那句话写得?(禹下决心要治理洪水)板书:治理洪水(3)第三组:

出示词语:

制服安定的日子

感激伟大英雄代代相传

师:最后一组,老师把机会让给你!再读一读,你读懂了哪个词语的意思?用你的朗读告诉我。

感激(找近义词)感谢

伟大英雄(你知道哪些英雄?)***、朱德......

制服:小偷偷东西被抓住了,我们可以说——小偷被——制服了。

课文中被谁制服了?课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。

哪一自然段告诉你的?(第四自然段)

那你能制服第四自然段吗?(指名读)板书:洪水被制服

(4)读到这里,细心的小朋友一定发现了,这个故事中还有一个典故呢?你知道在哪一段吗?出示第三段,自由读,试着填空。

禹在外治水()多年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看,禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。板书:过门不入3、读通顺课文,了解主要内容

(1)、学到这里,老师想问你,你能将课文完整的读下来吗?请小朋友们自己读一读。并将自己喜欢的一小节再读一读。

(2)、读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。

(3)、问:课文主要讲了一件什么事情?

填空:()为了治理(),吃尽(),在外治水(),()家门而(),终于制服洪水的故事。

四、学写生字。

过渡:课文被我们制服了,生字能制服吗?

今天来学习四个左右结构的字,先来看看两个单人旁的字。

仔:左窄右宽,注意子是由三笔写成,第二笔是竖勾。

代:左低右高,横画略向上,斜勾要有弧度,勾要向上。

归:新偏旁,雪字底,竖画短,第二笔竖撇长。

细:左窄右宽,左高右低。

小结:这节课我们读通了课文,下节课我们再来具体学***禹治水的故事。板书:

大禹治水

治理洪水

过门不入