11 葡萄沟优质课一等奖教案

《葡萄沟》教学设计

教学目标:

1、认识15个生字,读准多音字“好、干、分”。

2、正确、流利地朗读课文,领悟葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。

3、联系上下文理解“五光十色”等词语的意思,能够将句子说具体说完整。

4、了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎样制作的。

一、实物导入:激发兴趣

1、出示一大串葡萄

同学们看看这是什么水果?对,多么诱人的葡萄呀!我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多,吃起来最甜的要数我国(新疆)出产的葡萄了。

2、今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?

板书:葡萄沟。(齐读课题)

二、初读课文,认读生字

1、检查预习,指生读课文,读的同学声音洪亮,听的同学要很认真地听,发现问题立刻举起小手。

2、出示生字课件,同桌之间相互指认生字(你读我听,我读你听),出示多音字字卡认读

3、指名认读生字,交流识字方法(形声字的构字特点)

三、随文识字,理解重点词句,朗读感悟

1、文中用简短的一句话称赞了葡萄沟这个地方(真是个好地方)

2、齐读第一自然段:

(1)借助图片了解,出产的水果

(2)这么多水果当中人们最喜爱的还要数葡萄了,让我们带着这种喜爱再来读一读。

3、大家闭上眼想象:在金秋的九月,我们踏上开往葡萄沟的列车,凉爽的秋风吹来,我们感到心旷神怡,仿佛闻到了葡萄的香甜。

(1)葡萄沟到了,快看看葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上)什么是梯田? (借助画图来理解)

(2)赶快登上山坡,看看这儿的葡萄长得怎么样?文中用到了一句比喻,把什么比作了什么?(出示凉棚图片)像这样的凉棚有多少个?(数不清)。从哪个词看出来的(一个个)比如花园里的花很多可以说?森林里的树很多可以说?葡萄架上的葡萄很多可以说?平时用上这样的词语可以让我们感受到数量很多。(3)同学们抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?生读相关句子,听了他的介绍,你觉得葡萄长的怎么样?(数量多,颜色多)你是从哪个句子中看出来?(“一大串一大串”可以换成“一串串”吗?)文中有个词语说颜色多(五光十色)你怎样理解“五光十色”?

仅仅是颜色多吗?(用粉笔在“十色”下面画线)再读,你还发现了什么?还很有光泽读词,这里说葡萄五光十色,还可以说五光十色的什么?

茂密的绿叶,五光十色的葡萄相互映衬,整个葡萄的海洋。谁再来读一读,刚刚同学读的时候,老师眼前仿佛出现那一大串一大串五光十色的葡萄,好想去摘下几个尝一尝。你们说,老乡们会让我们吃吗?你怎么知道的?指生读句子维吾尔族的老乡给你留下什么印象?(热情好客)

对比感受两个句子,你更喜欢哪句,为什么?

葡萄沟还真是个好地方,那里景美、物美、人更美,我们再把这一自然段美美的读一读吧。

4、这么多的葡萄除了一部分收下来运到城市去,剩下的有什么好办法处理它?自己读一读第3自然段,想一想:你都知道了有关葡萄的哪些事?(出示阴房图片)正是这种造型奇特的阴房才制成了颜色鲜、味道甜、非常有名的葡萄干,葡萄沟真是个……

四、写字指导:

1、“份”注意右边的八字头写规范,撇在下捺在上,不能挨到一起

2、注意区分“坡”和“披”

3、“起”字的笔画书写顺序

4、“老”字撇的位置和书写顺序,先撇后竖弯钩。

我认为以下两点把握得挺好:1、整个课堂环节紧凑,达到了课堂高效,并且重点突出,那就是介绍葡萄品种多的第二自然段。2、通过课件让学生非常直观的了解了“茂密”“五光十色”等词的意思,在课文学习过程中多次加入了说话训练,使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”,这里把什么比做了什么,一个个表现出数量多,花园里的花很多可以说“一朵朵”,森林里的树很多可以说“一棵棵”,葡萄沟的葡萄很多可以说“一

串串”……让学生自己练习说话,学习应用。

不足之处在于缺乏对学生朗读的指导,导致课堂缺少实效性。就本课内容来说,有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读,在反复诵读的过程中感受葡萄的美、葡萄沟的好,而在课堂上我只是找了几名朗读好的同学范读了而已,直接导致孩子们对葡萄沟美的体会不够,所以在之后孩子们的读中也没有感受到对葡萄沟的强烈喜爱和向往的情感。这一点在以后的语文教学中我要特别注意,注重孩子们多读,在反复读中体会和感受情感。