和大人一起读：孙悟空打妖怪板书设计及设计说明

《孙悟空打妖怪》教学设计

一、教学分析

(一)学习内容分析

1、教材版本

教育部审定义务教育教科书

2、学习内容

一年级下册第七组和大人一起读《孙悟空打妖怪》

(二)教学对象分析

1、年龄特点

我的授课对象是一年级的学生,他们是6-7岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己。

2、兴趣点

学生对什么都有浓厚的兴趣,爱读书。《西游记》是我国四大名著之一,故事本身生动有趣,有太多可与学生交流的话题。

3、已有知识经验

学生从影视作品、书籍中对《西游记》的故事早就有了一定的了解。

二、教学目标

1、通过不同形式有节奏地朗读,体会儿歌的韵律美。

2、通过抓重点词语和补充阅读的方式,引导学生深入阅读,交流、体会。

3、渗透与传播中华优秀传统文化的,将传承、弘扬中华民族语言文化。

4、引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长,指导学生与家长亲自共读。

三、教学重难点

教学重点:

1、通过不同形式有节奏地朗读,体会儿歌的韵律美。

2、通过抓重点词语和补充阅读的方式,引导学生深入阅读,交流、体会。

教学难点:

引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长,指导学生与家长亲自共读。

四、教学过程及设计意图

一、交流读书,引出新课

1、同学们,你们喜欢读书吗?你最喜欢读哪本书?

通过同学们的交流,老师看得出来你们都是爱读书的好孩子。

2、小结前课,揭示课题

前几节《和大人一起读》的课,同学们都上得非常好,希望今天同学们能读得更好。今天我们要读的是一首儿歌《孙悟空打妖怪》(教师相机板书儿歌题目)指名读题目,纠正“悟”的读音。

二、朗读儿歌,体会节奏

孙悟空到底是怎么打妖怪的呢,我们到儿歌中去看吧。

1、朗读儿歌(1至4句)

去西天取经的队伍中除了孙悟空,还有谁呀?

① 情景读。

听《西游记》片尾曲《敢问路在何方》。取经的队伍一路西行,我们来看看吧。儿歌中是怎么写的呢?请一位同学来读读这四句话。其他同学看图。

② 体会节奏,多种方式朗读儿歌

这首儿歌的节奏感很强,很适合拍手来读。我们来试试,对了除了拍手,现在我们还可以用什么来打节拍?

踏地而歌;拍桌子;拍肩膀;拍腿

节奏明快的诗歌、儿歌都很适合用这种方式来读。

老师来读,你选择一种击打节奏的方式来给老师伴奏。你选哪种打节拍的方式?师读生打拍

除了自己打拍子,还可以和同桌拍手读。

③发现规律----连锁调

在上一句的结尾和下一句的开头,你发现了什么?

结尾词与开头变颜色。提示连锁调:首尾相接、环环相扣、易学易读。

咱们再来读读啊!体会体会这种首尾相接的感觉。

开火车读。整组开火车读

小结读书方式:我们都用了哪些方式来读?我们用了拍手、踏地等很多方式来体会儿歌的节奏感,我们开火车读体会了儿歌首位相接,环环相扣的感觉。有好的读书方式我们就应该多交流、多分享。

设计意图【用开火车读的方式引导学生体会连锁调首尾相接、环环相扣的感觉,同时激发孩子学习儿歌的兴趣。】

三、抓关键词、查阅资料,阅读儿歌

1.孙悟空是怎么打妖怪的?

自读5-9句。画一画有关句子。2.出示句子。

①师:唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不清。多亏悟空眼睛亮?这眼睛亮是怎么回事啊?出示故事:大闹天宫,讲火眼金睛。从此,孙悟空能识别一切妖魔鬼怪的变化。

小结:当我们读书时,有不太理解的内容时或是有想多了解一点有关的内容时,

我们还可以找其它相

设计意图【通过补充《大闹天宫》部分故事,补充阅读,丰富文本,向原著靠拢,激发学生了解故事和读书的兴趣。】

②师:孙悟空虽然有火眼金睛,但平时冒金光吗?(不冒)这时候他为什么冒金光了?(看见妖怪了)他心里怎么想?(打妖怪保护师傅)师:所以他高高举起金箍棒?

这金箍棒可了不起?谁知道有多重?(一万三千五百斤)引读:这金箍棒---有力量,这金箍棒是大禹治水时留下的定海神鉄。是东海的镇海之宝。孙悟空在龙宫舞动时,整个龙宫都翻江倒海。

引读:金箍棒----有力量

这次孙悟空消灭的是什么妖怪?(白骨精)

③同桌互读。

孙悟空既勇敢又本领高强,一心保护师傅。请你抓住这些重点词,边体会边读给你的同桌听听,可以互相指导指导,咱们看看谁读得好?

指读:两人

分组齐读。评价。贴悟空

小结:这段话,我们是怎么读的?抓住重点词语,边体会边想象,这样更能读出感情,读出味道来。

设计意图【引导学生通过抓重点词语的方式深入理解儿歌,有感情地朗读儿歌。】

四、学以致用,将好的读书方法延伸至课外

1、我们上课讲完这部分内容后,同学们你要告诉爸爸妈妈怎么读可以读得更好?

小结:抓住一些重点的词句,交流、想象、体会,读起来也会更有意思,可以读得更有感情。

小结:课上学到的读书方法,以便指导今后的阅读。

2、推荐《西游记》,,坚持阅读。

设计意图【阅读不能仅仅局限于教科书,而应将阅读延伸至生活,教师的推荐给了学生一定的指向性】