线的认识优秀教案说课稿

教师姓名:刘丽娜

单位:宽甸县第二实验学校

标题:《线与角》第一课时《线的认识》

教材分析:

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“认一认和说一说”活动,主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线,体会到它们都是“直直的”,并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着,组织学生对直线、线段与射线进行比较,让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“说一说”、“画一画”、“量一量”等练习,进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

学情分析:

本学期,我班有42名学生,大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展,基础知识掌握比较牢固,具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣,学习被动,上课不认真听讲,作业不能按时完成,学习有困难,特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明,但学习不勤奋,成绩不理想。

教学目标:

1.结合生活实例,认识线段,射线和直线,会用字母表示线段、射线和直线,知道它们之间的联系与区别,发展抽象能力。

2.结合具体的操作活动,体会两点间所有连线中线段最短,知道

两点间的距离,发展空间观念。

3.在从实物原型抽象出“线”的活动中,感受图形与生活的密切联系。

教学准备:幻灯片

教学重点:掌握直线,射线,线段的特征。

教学难点:建立直线,射线,线段的模型。

教学过程:

一、谈话导入,引入课题

1、老师给大家带来了几幅美丽的图片(出示幻灯片),这三幅漂亮的图片中存在一种共同的几何图形(放幻灯片),对,就是线,而且都是直直的线,这节课我们就来研究这些直直的线。(板书课题)齐读课题

2、(出示大屏幕)这是什么?这不是普通的棒子,而是孙悟空的金箍棒。

二、合作交流,深入探究

(一)认识线段

1、我们试着用线来表示金箍棒。先画一条直直的线表示金箍棒,用两个点来表示金箍棒的两头,观察黑板上的图,这就是我们今天要认识的第一种线,它的名字叫线段。线段的两头的点,叫做它的端点,表示它的尽头。

2、用直尺在本上画一条线段,并量一量它有多长。(学生画一画,指名说一说)

3、我们来观察一下,这些线段它有什么特点?(指名回答,师板书)

4、其实在我们身边有许多线段,请你找出一条线段,并指一指它的两个端点,摸出感受一下他的长度。

(二)认识射线和直线

1、金箍棒有什么本事呢?(变大或变小)想象一下如果把这根金箍棒一头放在地上,它会怎样?(指名说,并出示课件棒子向上伸长)

如果我把它横拿在手中,它会怎样?(指名回答,并出示课件棒子向两头无限伸长,)

2、这两种情况的金箍棒可以怎样用线表示呢?试着画一画,再结合线段的特点思考一下,这两种线有什么特点?(学生自主完成)

3、师生共同总结直线和射线特点

(1)指名上黑板画出向一头无限伸长的线并说出它的特点。

(2)师指出把线段一端无限延长得到的线叫射线。再找多名学生说一说射线的特点。

(3)指名上黑板画出向两头无限延伸的线,并说出特点。

(4)师指出把线的两端都无限延长得到的线叫直线。再找多名学生说说直线的特点。

4、生活中有直线和射线的例子吗?

(三)交流讨论三种线的相同点和不同点

1、这三种线有什么相同和不同的地方呢?在小组内交流研究讨论一

下,试着完成表格。

2、指一组汇报填写表格。

(四)学习用字母表示线

1、为了今后学习的方便,我们要用字母来表示线,打开书16页,自学一下。(生自学)

2、学生汇报:线段和直线的名称略讲,射线的名称重点讲,强调射线只有一种读法,只能从端点开始读。并再画出几条射线,让学生读,巩固一下。

三、综合运用,感知提升

今天我们认识了直线,射线,线段3位朋友,下面让我们和他们一起来玩闯关的游戏。

第一关:猜谜语,打一线的名称

1、有始有终。

2、无始无终。

3、有始无终。

第二关:说出下列各条线的名称。(出示各种线,让同学们说)第三关:下列说法对吗?为什么?(8道关于三种线特点的判断题)第四关:书中16页的说一说,通过做题,让学生自己总结出两点之间所有连线中线段最短。讲解什么是距离,并强调距离是两点之间的线段的长度。

第五关:书中习题5、6题。巩固两点之间距离的概念。

第六关:比一比,看谁画的多

1、先任意画一点,要求所画的直线都要经过这点,看10秒钟内谁画得多。(引导学生总结出:过一点,可以画出无数条直线) 2、过两点可以画出几条直线。(引导学生总结出:过两点只能画出一条直线)

四、总结提升:这节课你学会了什么?通过这节课的学习,我们认识了三种线,我们发现其实它们一直在我们的身边,希望今后我们都能做个有心人,在生活中认识更多的新朋友。

教学反思:

由于本课教学内容是线的认识,小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难,不容易掌握它们的特点,为了使学生更好的认识直线、射线和线段,我是这样预设以下情节的:

1、创设情景,导入新课:开始就让学生看金箍棒,画出线段,利用金箍棒可以变长的特点,引导学生想象,一头变长和两头变长的情况引出射线和直线。我们从日常生活体验数学知识,如从金箍棒的三种情况中归纳总结出直线、射线和线段,学生从直观到抽象,从生活中的事例到学生的学习知识的转变,有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接新课内容,又培养了学生的学习数学的积极性。

2、小组合作、深入探究:在小组合作前,我让同学们借助直线、射线、线段的图,说一说三种线的特点,再通过小组合作填表,相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下展开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间,这样的教学我个人认为

是不完美的,是不以不同学生发展为基础的。

3、实践活动、体会规律。让学生动手操作,体现了学生自主性。从学生比赛自己动手画直线的过程中,体会到通过一点能画无数条直线,过两点只能画一条直线,让学生从枯燥乏味的教学中解脱出来,符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味,发挥了学生自己应有的个性特点。

每节课都有我们需要反思的地方,无论是优点还是缺点,只要我们不断的反思总结,就一定会不断地提高自己的教学能力。

教研员点评:

本节课教师能够根据教学内容的特点和学生的思维特点,选择了以学生操作为主,辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合,有效突破教育重点、难点,充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习探索,从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型(这节课主要是建立线的模型)——实践应用”的模式呈现教学内容,在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上,教师能够选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法,组织学生进行学习。通过操作活动,达到帮助学生积累经验,注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象—

—交流,从而加深学生对这三种线的理性认识。

本节课教师个别地方数学语言不够严密,需要在以后的教学中多加注意。

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