12 小个子能不能跷起大个子优质课教案内容

12 小个子能不能跷起高个子

一.教学内容:鄂教版四年级科学下册第十二课

二.教学目标:

1.通过对杠杆尺平衡条件的研究,使学生明白,要想玩跷跷板,必须让跷跷板保持平衡。

2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。

3.使学生感受到生活中处处有科学。

教学重难点:

1.重点:研究杠杆尺的不对称平衡,解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。

2.难点:对实验情况的整理与分析,得出杠杆尺平衡的条件。

三.教学准备:课件(跷跷板图片、)黑板上的记录表,杠杆尺装置、记录单、

四.教学过程:

(一)、谜语引入提出问题。(课件出示跷跷板和一大一小两个男孩的图片)

1.请同学们看大屏幕上的猜谜语,学生猜出并出示跷跷板图片。

2.清同学谈谈玩跷跷板的经历和感受。

3.发现了什么?有什么疑问?(学生回答)

师;通过今天这节课的学习,一定会帮你解决心中的一些疑惑。(课件出示课题)

(二)、大胆猜想认识“平衡”。

师:因为跷跷板太大,不方便在教室里研究,所以老师准备了和它原理相似的杠杆尺来进行研究。(先让学生自己观察这套杠杆装置与跷跷板有哪些相似的地方) (教师出示杠杆尺)

师:杠杆尺主要由支架和尺子两部分组成(师出示),尺子的正中间有一个小圆点标有“0”,我们称这个点为支点,从“0”往左右依次标有1、2、3、4等数字,它们代表的是到支点的距离,我们把它称为臂长,[板书:臂长]。每个数字的下面都有一个小挂环,可以在上面挂钩码[出示钩码、一个钩码表示一个质量单

位,板书:质量]。

师:如果把一个钩码挂在杠杆尺左边5厘米下面,杠杆尺会怎么样?右边5厘米处再挂一个呢?

师:杠杆尺像这样处在水平状态时就叫做平衡。因为实验仪器不十分精密,有时稍微有点倾斜我们也把它视作平衡。我们用等号来表示左右平衡。(板书:左=右)

师:我们把这种平衡的方法也记录下来 [板书:右边的钩码、臂长 5 1 5 1)] 师:刚才这个问题没有难倒大家,我再增加点难度,在左边5厘米的下面再加一个钩码,杠杆尺还能平衡吗?师:右边还是只挂一个钩码,有没有办法让杠杆尺平衡?(先让学生猜测在什么地方挂,再请一位同学上台演示,并记录下这种平衡的方法)

(三)、实验并记录数据。

师:实际上能让杠杆尺平衡的方法还有很多,老师给每个小组准备了一套杠杆尺和一盒钩码,大家想不想自己试一试?生:(齐答)想。师:没问题,不过在实验之前,老师想给大家一些建议:

①各小组先讨论好准备怎样挂?完成表格。

②左右两边的钩码都只能挂在任意一个小孔下方;

③小组上来演示实验你们组的讨论结果时要分工协作,指定一名同学把杠杆尺平衡的方法记录在记录表上,另一名同学进行操作说明 4.看哪个小组能到更多不同的方法?老师的建议能做到吗?

(四)交流试验方法和实验数据,分析归纳杠杆尺平衡的规律

师:1。通过刚才的讨论和实验演示,请同学们观察数据,每组数据都是杠杆尺平衡时左右两边的臂长和质量单位.你发现杠杆尺在什么情况下能平衡?你还能从这些数据中观察到什么?(指名说,师板书实验数据)

2.老师还想考考大家的数学计算能力,给大家三分钟时间,,用算的方法试试,看看你有什么发现?

3.算完了吗?说说看,你是怎样算的?如果在几个不同的地方挂了钩码,杠杆尺也平衡了,该怎样算?(教师根据学生的回答得出:臂长×钩码个数=臂长×钩码个数)

4.教师小结杠杆尺平衡的方法:看来要想让杠杆尺平衡,一种方法是让杠杆尺左右对称,第二种方法是左右两边分别用臂长×钩码个数,如果算出的结果相等也能让杠杆尺平衡)

5.让学生观察实验数据,以小组为单位讨论:这些使杠杆尺平衡的方法有什么共同点?

提示:当两边重量一样时,距离支点的远近相同,杠杆尺平衡

当杠杆尺两边重量不一样时,重量重的离支点近,重量轻的里支点适当远,杠杆尺平衡。)

6.利用杠杆尺的不对称平衡,解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。

五、实践应用,强化知识。通过“挑水比赛”的活动,让学生知道挑水的技巧与杠杆尺平衡的条件是有关系的。

六、板书设计杠杆尺平衡的条件:1、两边重量一样,距离支点的远近相同,杠杆尺平衡。 2、重量重的离支点近,重量轻的离支点适当远,杠杆尺平衡。