整十、整百数的加减教学设计实例

第三单元

1、整十、整百数的加减

第1课时

导学内容:教科书第38页的主题图,第39页例1、例2及相应的练习。

导学目标:

1、知识与技能:

结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2、过程与方法:

体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。

3、情感、态度与价值观:

培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

导学重点:

整十、整百数加减法的口算方法。

教具准备:

两幅主题图和例题的情景图PPT、计数器。

导学过程:

一、引出课题

教师:同学们,老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道老师是怎么去的吗?老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?

在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。

教师:从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?

要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

板书课题:整十整百数的加减。

二、教学新课

1、教学例1

引导:同学们买过气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

两种气球一共有多少个?

红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)

质疑:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?

学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后,全班交流。

质疑一:80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答:

①8个十加上5个十等于13个十,也就是130。

②8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。

③从80开始,往后面接着数:90,100,110,120,130。从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

质疑二:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?

教师:80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢?

学生可能回答:

①8袋减5袋等于3袋,也就是30。

②8个十减5个十等于3个十,也就是30。

③想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。……

提问:怎样口算整十数的加减法?

在学生回答的基础上进行小结:整十数加减就是十位上的数相加减;整百数加减法就是百位上的数相加减。

2、练习

39页例1下面“试一试”

3、教学例2

(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果,堆成两堆。

质疑:根据主题图,你能提出哪些问题?怎样解决这些问题?

(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:

①水果店一共运进多少个苹果?学生解答后,说一说是怎样想的。

列式:300+50=350.

学生可能回答:从300开始,一十一十地往后数,数5个十,即350。3个

百加5个十,即三百五十,也就是350。

②第一堆苹果有多少个?(350-300=50重点让学生说出计算时的思路。)③第二堆苹果有多少个?(300-50=300)

(3)发现规律

参与运算的数字都一样,其中有一道是加法,两道是减法,减法和加法具有“相反”的意义(减法是加法逆运算)

质疑:如果给你一道加法算式,你能根据这道加法算式写两个减法算式吗?

4、练习:39页例2下面“试一试”

5、小结

怎样口算整十、整百数的加减法:

教师在学生回答的基础上进行小结。

三、课堂练习

练习六1~4题。

四、课堂小结

这节课学习了什么?你有什么收获?

教后记: