12 司马迁发愤写《史记》教学设计与反思

司马迁发愤写《史记》

教学目标

1、能够正确、流利、有感情朗读课文,能复述课文。

2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解、品味语言文字,联系课文内容,理解“发愤”的意思饱含了司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质,树立学生健全的生命观。

4、通过本课的学习,能够有意识地关注《史记》,并搜集其中的一两个故事,在同学间交流。

重点难点

重点:充分读懂二、三自然段,理解发愤的意思,说说哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。

难点:凭借课文第三自然段的介绍展开想象,理解司马迁的忍辱负重、发愤写《史记》的艰辛历程。

第二课时

一、导入,引出“发愤”缘由。

1、人们都说:不经风雨怎能见彩虹?梅花香自苦寒来。听着这些话,你会想到哪些词语?(拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤)

2、今天我们继续学习第11课《司马迁发愤写史记》,齐读课题。

3、读第一节。回忆司马迁的少年梦想和父亲的影响。英雄的故事让司马迁热血沸腾,史学的魅力让司马迁四处游历,父亲的临终嘱托又让他感受到什么? 二、精读,发愤源自父亲嘱托。

出示:“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说;“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

1、你感受到什么?(读出父亲的一份悔恨,读出父亲的一份遗憾……)这就是父亲临终前的嘱托。

2、看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁会怎样说-------

3、于是他——牢记嘱托

引读:于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——。

三、细品,发愤源自于人生的价值

过渡:为了年少的梦想,为了完成父亲的遗愿,司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,不料一场飞来横祸降临了,默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

(一)悲愤交加

1、什么是“横祸”?能不能改为“灾祸”?这“飞来的横祸”文中指的是什么?

2、简介酷刑:酷刑就是残酷的刑罚,在这里指“宫刑”,又叫“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱,他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

3、所以此时的司马迁——悲愤交加悲的是什么?愤的又是什么?

受酷刑以后司马迁开始是怎么想的?后来又是怎么想的,是怎么做的?请大家用“——”划出写怎么想的句子?用“~~”划出写怎么做的句子。

(二)忍辱负重

1、先是怎么想的,后来怎么想的?

出示“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

2、理解:血溅墙头,了此残生。

“士可杀,不可辱”,不是到了不堪忍受的地步,他怎么会想到血溅墙头,了此残生?然而,这奇耻大辱却是他自己选择的!他为什么要这样做?

3、痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,他何去何从,在生与死的面前,他选择了什么?为什么?

(选择“生”:父亲的遗愿。选择“生”:人生的价值。)4、他想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

板书:不忘父命

4、司马迁后来是这么想的:“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

(1)改为陈述句。

(2)“这样死”究竟指怎样的死?——为摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这比鸿毛还轻。

那为什么而死就重于泰山了呢?——心中装着责任,为了有价值的事而死。(3)司马迁所想到的正体现了他的人生价值观:有生之年干一番事业,就比泰山重,有价值:如果为自己的私利奔忙,就比鸿毛轻,无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。

(4)在这里,司马迁想:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!(读) 5、指导朗读,体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。板书:忍辱负重

(三)发愤写作

1、他是怎么做的?

出示句子:他……重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

2、他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦,

出示:那是一个风沙满天的清晨,______________

那是一个风雨交加的夜晚,______________

那是一个寒风凛冽的______________

那是一个烈日炎炎的________________.

3、从你们丰富的想象中老师分明看到了案前奋笔疾书的司马迁,更看到了这两个字——发愤!像这样的夜以继日,克服种种困难埋头苦干就是“发愤”。

板书:发愤写作

4、看看书上的这幅图——

①他的心就像座下的草堆一样蓬乱,挣扎着,不停地对自己说:……

②他仰望苍天,好像看到了冥冥中的父亲……

③他透过监狱的铁窗,好像看到了滚滚黄河边遥远的龙门……

5、引读:是啊,他是活生生的、有感情、有尊严的人,他不是神仙,他不是行尸走肉,他不能心静如水。写着写着,他恍惚了,不由得想到了自己的耻辱,痛苦。他的汗哗哗而下,湿透了头发,湿透了衣服,但是他又想到父亲的嘱托,他只能———尽力克制自己……

(四)小结第三节

黑暗给了我黑色的眼睛,我却用她来寻找光明。哪怕是死亡的威胁,哪怕是精神的摧残,哪怕是人格的剥夺,这一切,都不能动摇司马迁的信念——齐读第三节。

过渡:司马迁这样忍辱负重的发愤努力,结果怎么样呢?我们一起来看最后一段。

四、延伸,发愤铸就生命辉煌

1、出示最后一段,指名朗读,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2、突出“整整13”年、“52万”具体数字。老师再提供一个数据,

60岁完成。它们意味着什么?板书:坚持不懈

3、突出“终于”、“前无古人”“耗尽”、“毕生的心血”、“生命”等词语。只是这13年吗?为什么是毕生?是用生命写成的?

4、是呀,没有司马迁早年的学习和收集材料,就不可能有《史记》的诞生,没有司马迁的不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的发愤写作,也不可能有《史记》的诞生。读最后一句话来体会他用自己的一生在写《史记》。板书:生命铸就

5、时间的车轮在永不停息地滚滚向前,2000多年过去了,许多人、许多物、许多事都已经烟消云散,毫无踪迹,但是司马迁和他的《史记》却永载史册,被人们所传诵。你知道,是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗?根据板书小结。

6、环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么? 可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》.

出示:发愤是谈迁_________________

发愤是海伦_________________ 发愤是阿炳_________________

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

板书设计:

不忘父命

司马迁发愤写《史记》忍辱负重

发愤写作

坚持不懈