观察物体教学设计和教学实录

观察物体

教学目标:

1.使学生通过实际观察、比较,初步认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2.使学生通过实际观察和比较,体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。

3.使学生在观察辨认,想象等活动中,发展数学思考和初步的空间观念。

教学重点、难点:

教学重点:能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

教学难点:体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。教学过程设计

1.导入课题

(1)课件出示二上数学书《观察物体》内容

我们在二年级已经学习了观察物体,知道了从不同的方向可以看到不同

的面,今天我们来继续学习观察物体。(板书课题:观察物体)

三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计(2)课件依次出示不同角度观察正方体的效果图:一个面两个面三个面

仔细观察,你看到了什么?(一个正方体)看到了这个正方体的几个面?(3个面)分别是什么颜色的?(红黄绿)

2.认识近似长方体形状物品的正面、侧面和上面(具有约定俗成的正面的物体)

(1)课前老师拍摄了一种常见物品的一组照片,你能判断它是什么吗?

其实观察物体的学问可大了,今天老师就带来了一组照片,拍的就是我们生活中的常见物品,请你猜猜看它是什么?

三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计课件依次出示微波炉的一组图片(侧面图上面图正面图三视图)。

第一张,第二张……

你从第几张照片确信你看到的就是微波炉?你看到了什么?(开关、门等)

(2)出示微波炉的实物,结合实物和图片介绍微波炉的正面、侧面和上面。

有没有小朋友愿意上来指一指微波炉的正面?你是怎么知道的呢?(有门等)

指出:像微波炉这样有门的物体,我们习惯上把有门的这一面叫做它的正面。(板书:正面)谁来指一指微波炉的侧面?

指出:像小朋友一样,在面对微波炉的正面的时候,它的左右两面都是它的侧面。(板书:侧面)

还有谁想上来指一指微波炉的上面呢?(板书:上面)

如果站在老师的这个位置来观察,你说说哪个面是微波炉的正面?你是怎么看的?

指出:像微波炉这样一类有门的物体,我们习惯上都是把有门的这一面叫做它的正面。生活中像这样的例子还有很多,你知道哪些呢?(比如电视机的正面指的就是…?)

(3)请坐在你现在的位置,保持身体姿势不变,看一看,说一说你能看到这个微波炉的哪些面?(选择教室几个不同角度的学生回答,提示坐着回答。)

契机指出左侧面和右侧面。

例:中间的同学说只能看见一个面,分析:我们先往左边移动一下,再往右边移动一下,想一想在什么样的情况下我们只能看见这个物体的一个面?(眼睛正对着这个面的中间)请刚才回答问题的几个同学起立。问:现在你看到了微波炉的哪些面?

问:这些同学还是在原来的座位上,为什么他们看到的面会多出“上面”呢?(引发学生争论,得出原来坐着,现在站起来了)

指出:原来微波炉不动,我们的位置动了,左右移动了,上下移动了,所以我们看到的就是一个面,两个面,或者三个面。

(4)完成“想想做做”1

出示一组从不同位置拍到的冰箱的照片,请指出它们的正面、侧面和上面分别是第几幅图?洗衣机的这3个面你也能找得出来吗?

(注意由实物图片向抽象图片的过渡。)

让学生根据图片依次指出正面、侧面和上面。

3.体会从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到三个面。

(1)同桌两人变换角度自由观察长方体模型。

同桌拿出课前准备的长方体模型,放在桌面上,固定好长方体的位置,同学们可以任意改变观察的角度,相互说一说能同时看到这个长方体的几个面。

(2)课件出示一组长方体图片,让学生判断分别是从哪个角度拍得的。

提示:老师是将长方体固定不动后,通过移动相机拍得的这6张照片。

先小组活动,请小朋友们把自己的眼睛比作照相机的镜头,模拟拍一拍。同时讨论:它们分别是在哪个角度拍摄的。(对于学生活动要有适当指导。)

再请同学上台模拟每张照片拍摄的位置。在学生的汇报过程中,取得在什么情况下可以拍得一个面、两个面和三个面的共识。

(3)一张照片最多能拍得长方体的几个面?

其实照相机的镜头就相当于我们的眼睛,当我们固定在某一个位置拍照的时候,一次最多能拍到这个长方体的几个面?

老师分别记下学生的答案,请说得不对的小朋友上台拍照,看一看他最多拍到了几个面。得到共识:最多只能拍到3个面。

请说3个面的小朋友上台来指一指,一张照片你最多能拍到的3个面是哪3个面?

指出:看到左侧面就能想到哪个面?(右侧面)看到上面,正面就能想到哪个面?所以我们只要看到长方体的3个面,就能想到那另外的3个面。看来,一个长方体,最多只能同时看到3个面。

(板书:长方体,最多只能同时看见3个面。)

4.认识长方体的正面、侧面和上面。(不具有约定俗成的正面的物体)

(1)这个长方体像这样摆放,谁能指出你所看到的正面?是什么颜色?

教师变换摆放的方法,请学生说一说你看到的正面是什么颜色?

为什么这个正方体的正面一会儿是红色,一会儿又是蓝色呢?

点出:像这样没有固定正面的物体,就把正对着我们的这个面叫做正面。

并指出此时它的侧面和上面分别是什么颜色的。

(2)学生同桌间自由选择长方体摆放的方法,相互指一指,说一说它的正面、侧面和上面分别在哪儿。

5.认识正方体的正面、侧面和上面,并进一步体会正面的相对性。

(1)出示之前出现过的正方体立体视图,问:现在你知道红色、黄色、绿色分别表示它的什么面了吗?这3个面都是什么图形呢?

(2)出示一个骰子,请学生说出它的正面、侧面和上面分别是几点?

玩过跳棋或飞行棋的同学请举手。如果看到现在这个骰子该向前走几步呢?

我们是根据骰子哪一面的点数来决定的?(上面)

6.判断组合物体(2个)的正面、侧面和上面

学生读题:用两个同样大小的正方体拼摆成一个长方体,再从它的正面、侧面和上面看一看。说一说你看到了什么图形?

老师演示一种拼法,要求仔细观察,想一想它的3个面分别是什么样子的,再把眼睛闭上,在脑子里回想一下正面是什么形状?侧面是什么形状?上面呢?

睁开眼,画下来。

自己再拼一拼,验证想法对不对。

学生汇报,请想对的小朋友举手,老师对其适时表扬!并契机鼓励多种拼法,学生动手拼一拼,看一看。(选取2种有代表性的拼摆方法进行研究汇报。)

激趣:2个正方体拼得真好,小朋友们还想不想用3个正方体来拼一拼呢?试一试。

现在从它的正面,侧面和上面分别看到了什么形状,请课后把它们画下来,我们下节课再来接着研究。

7.全课小结

今天我们学习了《观察物体》,想一想我们是怎么学的呢?(我们看见了有门的物体,长方体、正方体)我们知道了他们的……,还知道了……。下节课我们将继续用这样的学习方法观察3个,4个小正方体拼成的图形!