数一数（二）第一课时导学案

北师大二年级数学下册

第三单元《生活中的大数》数一数(二)教学设计西阳学区郑楼小学相素芳教材分析

本课是在学生已经学习了千以内数的基础上将认数的范围扩展到万以内的数。首先,让学生在拨珠中,理解由“千”到“万”的转化过程,进而理解千与万的“十进制”关系。接着通过数方块,得出10个一千是一万的数值关系。再通过数一数活动,让学生理解千和万的含义,从而学会计数万以内的数。

学情分析

学生虽有一定的生活经验,但大数在生活中很少用到,这就造成部分同学对数的感知还有点不理解,特别是计数单位间的关系。因此,在设计本课时尽可能引导学生充分发掘身边的数学资源。

教学目标:

1、认识新的计数单位万,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2、知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3、通过“数一数”、“拨一拨”活动,对大数“万”有具体感受,进一步培养学生的数感。

教学重点:

认识新的计数单位“万”,会数万以内的数。

教学难点:

感受一万的大小

教学准备:

计数器课件

教学过程:

一、情境导入

同学们还记得上节课我给大家看的一组图片吗?还想不想再看一看?

谁知道珠穆朗玛峰的海拔高度?

8844这个数字很大了,那么你们知道还有比这个更大的数吗?是多少呢?(是一万)同学们真聪明!

在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走进大数---万以内数的认识。

(设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。)

二、探究新知

1、出示计数器

请同学们拿出计数器,我们一起来数数,数到九千。

师生一起拨珠数数。

现在我们在一百一百的数,数到九千九百。(师生一起数)接下来,我们再一个一个的数,数到九千九百九十九。

这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)。

让学生说一说如果再添上1个珠子是多少?

师生合作探究:我们一起来验证九千九百九十九加一是怎样变成一万的。(师生一起在计数器上操作)

教师总结:九千九百九十九再添上1个珠子就是一万。

2、数一数

(1)出示问题:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的?学生讨论并汇报。

3、认识一万

课件出示:出示正方体图。出示10个正方体,指名回答,一个正方体是多少?(一千)。十个呢?

小组数一数,并汇报:一千、二千、三千······九千、一万。

总结:10个一千是一万。(师板书)

(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到10个一千是一万的结论。)

4、课件出示问题:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

还可以怎么数?学生讨论并汇报

让学生用自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数的又对又快。学生小组内数数,师巡视了解情况。

5、课件出示问题:说一说,生活中还有哪些大数?

学生讨论并汇报。

三、巩固练习

1、练习从计数器上拨数,从八千九百到一万

2、完成教材第23页“练一练”第二、三题

四、课堂小结

同学们通过今天的学习,你们有什么收获?

(设计意图:最后的总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。)

五、拓展延伸

(设计意图:让学生进一步感受大数,培养学生的数感。并向学生渗透思想教育。)

六、课后作业

教材第23页“练一练”第四题

板书设计:

数一数(二)

认识计数单位“万”

知道“千”与”万”的数值关系

会数万以内的数