资料摘要
《搭一搭(一)》【知识与能力目标】结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。【过程与方法目标】经历小组合作探究的过程,理解余数一定要比除数小。【情感态度价值观目标】体会学习有余数除法的必要性,培养解决问题的能力。一、创设游戏,引入新课1.做游戏。开火车游戏
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- 学校：陇西县云田镇张家山小学
搭一搭（一）优秀教案说课稿
未知
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关键词：搭一搭（一）优秀教案说课稿
正文
《搭一搭(一)》
【知识与能力目标】
结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
【过程与方法目标】
经历小组合作探究的过程,理解余数一定要比除数小。
【情感态度价值观目标】
体会学习有余数除法的必要性,培养解决问题的能力。
一、创设游戏,引入新课
1.做游戏。
开火车游戏复习分苹果一节所学习的除法。
师:同学们,你们喜欢吃苹果吗?
生:喜欢。
师:今天老师就带来好多苹果,一起数数看。老师一共带来多少个苹果?
生:9个。
师:把这九个苹果平均分给三个小朋友,每个小朋友分的几个苹果?
生:
师:老师漏掉了一个苹果,现在老师有几个苹果?还是要分给三个小朋友,怎么分?
根据学生的回答,揭示课题:有余数的除法,搭一搭(一)。
设计意图:新课开始从游戏出发,将生活中的问题与数学学习有机地结合,激发学生的学习兴趣,使学生感受到学习数学的乐趣。
二、联系生活,探究新知
师:同学们,你们喜欢摆小棒吗?现在我们就一起摆小棒吧!(课件出示第四页情境图)
出示问题1:用13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根?
课件出示淘气跟笑笑搭小棒的情境图。
出示问题2:你能列出式子吗?说说你是怎么想的?
学生动手操作,尝试用小棒摆正方形。老师巡视了解情况,组织学生交流汇报。
生:通过动手摆小棒,我知道了13根小棒可以搭成3个正方形,还剩1根。
师:你能列出式子吗?说说你是怎么想的?
生:有13根小棒,搭一个正方形需要4根小棒,求可以搭几个正方形,就是计算13里面有几个4,用除法计算,列式为13÷4。
师:搭了3个正方形还剩1根,这个结果该怎样表示呢?
学生自己尝试计算,老师巡视了解情况。
师:在平均分且不能正好分完时,剩余的数,我们就叫它余数。在书写除法算式时,先在商后面点六个点,然后写余数。
板书:13÷4=3(个)……1(根)
师:现在请同学们同桌两个合作,搭一搭,填一填,完成老师发给你的表格,说一说你发现了什么。
同桌两人合作,讨论交流发现了什么;老师巡视了解情况后,组织学生交流汇报。
学生可能会说:
余数一会儿大一会儿小。怎么回事呢?
余数都比除数小,为什么?
……
师:余数为什么要比除数小呢?
生1:余数总是比除数小。如果剩余的根数和除数一样大,就说明还能再搭一个正方形,这样就是没有余数的除法了。
生2:如果余数比除数大,就说明可以继续搭正方形,所以余数小于除数。
师:通过一系列的操作活动,我们知道在有余数的除法中,余数必须小于除数。
做课后题巩固
三、巩固应用,提高技能
1.完成教材5页“练一练”1题。
2.完成教材5页“练一练”2题。
3.完成教材5页“练一练”4题。
设计意图:通过练习,及时了解学生对新知的掌握情况,并能进行有针对性的练习,让学生对新知掌握得更加扎实。
四、课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业
完成教材5页“练一练”3题。
板书设计
有余数的除法
本节课通过大量的操作活动,学生在搭、画的过程中,积累了关于余数除法的感性经验,为他们建立“余数要比除数小”的观念打下了基础。学生从搭到画,再到算式,层层递进,逐渐明白为什么余数要比4小,又为什么余数都比除数小。孩子们的语言描述虽不是那么流畅,那样到位,但都是孩子们通过努力思考得到的感性认识。我们教师就需要适时地捕捉,提炼,共享。如果我们能做到这些,那么每天的学习目标不也就水到渠成了吗?
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