13 朱德的扁担教学实录与评析

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第六单元《朱德的扁担》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第六单元《朱德的扁担》。

【教材分析】

《朱德的扁担》是苏教版三年级上册的一篇课文,这是一个很有意义的故事。《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题,以小见大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”,与题目呼应,既点明了课题,又深化了内涵。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文给的语言材料,感悟革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。

【教学重、难点】

1、重点:识字、朗读课文。

2、难点:从字里行间体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。

【教学准备】

生字卡片、扁担图片或实物、制作多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣、自主设疑

(一)激趣引题

1、(出示:扁担图片)认识这是什么吗?(板书:扁担)“担”在这里是轻声(板书dan)谁来准确地读一读?你知道这根扁担的主人是谁吗?(板书:朱德的)

【设计意图:激发学生兴趣,同时,还给学生主动权,让学生交流资料,在展示中学习,更有利于学生课前知识的积累。】

2、课件出示朱德像。简介朱德。

(二)初读感知

过渡:朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢?这节课,我们就一起来学习这个感人的故事。

1、自由轻声读课文,注意读准字音,遇到难读的地方多读几遍,标好自然段序号。想一想,课文讲了朱德的什么事情?

2、学习生字

(1)出示生词

朱德同志生产坚守围攻必须

井冈山劝说朱德记红军一块儿

①轻声读词语

②你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?(重点指导前鼻音、后鼻音)③开火车读,指名读,齐读。

(2)指导书写

①分析字形,识记生字。

②抓住要点,正确书写。

A、左右结构:攻、劝、记

B、上下结构:志、守、产、并

C、半包围结构:冈

③重点指导:冈必守

④学生独立描红、仿写。

【设计意图:“字不离词,词不离句”。随课文识字,采取读文纠正字音为主,以学生为本,让学生在读课文中游离出生字,然后把游离出来的进行生字教学。】

3、课文讲了朱德的什么事情?

4、质疑:

(1)战士们为什么要藏朱德的扁担?

(2)朱德为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字?

(3)朱德是怎样的一个人?

【设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,从课题开始,就开始培养学生乐于思考的好习惯。】

二、研读感悟、自主探究

1、请大家带着问题认真读课文,自己到课文中找一找,找到后注意勾勾、画画,有体会的地方写写。

2、同桌交流。

【设计意图:学习的基础是自主,而学习的关键也是自主,培养学生自主、合作、探

究的能力,给予学生独立思考和创新思维的空间。】

三、多元导悟、合探解疑

(一)学习第一自然段

1、故事发生在什么时候?

(1)理解“会师”

(2)出示“井冈山会师”图

(3)指导读好会师。

(4)引读第一自然段第二句“此时,红军在山上,山下不远处——就是敌人”。

(二)学习第二自然段

过渡:敌人离我们这么近,他们想干什么呀?

1、读好第二自然段第一句话。“红军要坚守井冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。”

(1)理解“围攻”。

想攻打我们,敌人可狡猾了,他们分布在山下的好几个地方把红军团团围住,这就叫“围攻”。

(2)理解“坚守”。

敌人要围攻,红军就要“守”住井冈山,而且要牢牢地守住,这就叫“坚守”。

(3)指出“攻”“守”是一组反义词。

【设计意图:词语积累,体会句子,让学生通过对课文的理解来理解词语,也有助于学生通过对词语的理解加深课文认知。】

过渡:敌人把我们红军紧紧围住,就想把我军困死,饿死,冻死。红军要坚守根据地,就必须有粮食。当时,井冈山上生产粮食不多,所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。

2、那么,红军战士在挑粮的过程中又遇到了哪些困难?我们下节课再学习。

第二课时

一、民谣导入:

1、同学们,在当年的井冈山地区,流传着这样一首民谣:

朱德挑谷上山,

粮食绝对可靠。

大家齐心协力,

粉碎敌人围剿。

知道这首民谣是讲什么吗?(朱德挑粮)

【设计意图:民谣导入,既激发学生学习兴趣,又让学生体会知识的积累过程。】2、这节课,我们继续学习第13课朱德的扁担

二、多元导悟、合探解疑

(一)精读课文,感悟人物品质

1、认真读课文,找出描写朱德挑粮的句子,用横线画下来。你从中体会到什么?

2、汇报交流:

预设一:(课件出示)他穿着草鞋,戴着斗笠,挑着满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。

(1)从“满满”这个词中,你体会到了什么?

(2)指导朗读。

预设二:从井冈山到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常难走。

(1)五六十里:一来一回就要100多里啊,我们步行一小时大约可以走10里,100多里要走十多个小时啊!何况挑着满满的一担粮食,真远哪。——读好这个词语

(2)是啊,这么远的路,而朱德他们是走的我们这样的路吗?那是什么路?(山高路陡)(板书)什么是“山高路陡”?指导读好这个词

(3)就是因为路太远了,所以每次挑粮战士们都要起早赶路,摸黑回家,多么辛苦呀。谁再来读读这句话。

(4)从井冈山上到茅坪,有五六十里路,山高路陡,非常难走,要是遇到刮风下雨,————

(那就更艰难,常常走一步,滑两步,)但是朱德同时还要————翻山越岭去挑粮。这时你觉得朱德同志怎么样?

(5)离敌人这么近,随时可能遇到敌人的偷袭,随时有生命危险,尽管如此,朱德同志还要————翻山越岭去挑粮。你觉得此时的朱德同志又怎么样?

一起读好这句话。

【设计意图:理解“五六十里”“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文字感悟挑粮的艰辛,为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。】

过渡:是啊,当时井冈山上缺粮,朱德和战士们一起去挑粮,多好啊!可是,战士们为什么要藏他的扁担呢?

3、再读二、三自然段,边读边找一找原因,用波浪线画下来。

(1)战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?

①“那么忙”,当时朱德是一位军长,请你猜一猜,他要忙些什么?

你觉得朱德怎么样?(板书:以身作则)

②是呀,作为军长,朱德比战士们更辛苦,他要做的事情真是太多了,尽管这样忙,他还要——翻山越岭去挑粮。

【设计意图:出示朱德挑粮画面,让学生说说看到的朱德,培养学生的语言表达能力,并从说中感悟挑粮的多、沉、重,体会朱德挑粮的艰辛。】

(2)大家劝朱德同志不要去挑,他不肯。你就是战士,你来劝劝?试着结合前面的课文,想想用上文中的哪些话来劝才能让朱德同志同意不去挑粮。

小结:是啊,他和红军战士打成一片,这样一位可亲可敬与战士同甘共苦(板书)的司令,怎么能不让红军战士敬佩,怎么能不让红军战士感动,怎么能不让红军战士心疼呢。看到朱德同志这么辛苦,难怪战士们要把他的扁担藏起来呢。

4、了解“记”

过渡:朱德花了很多精力,整整一个晚上,赶做了这样一根扁担,这根扁担可不是普通的扁担,现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢?

(1)仔细看看,上面写了什么?(记)

(2)你知道朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字吗?

(3)让我们一起读一读这句话。

5、所以大家见了(引读)越发敬爱……他的扁担了。

三、巩固深化、学用延展

1、看(课件出示图片),这是1958年,72岁的朱德同志还亲临十三陵水库劳动,和大家一起挑土筑坝。看到此情此景,你想对朱德同志说些什么?

2、关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事,开个故事会。

3、好书推荐:《开国元帅的故事》《朱德的故事》

4、总结:是啊,千言万语就在胸口,让我们在一起深情地朗读课文。

【设计意图:树立大语文教学观,引导学生由课内向课外拓展、延伸,收集、诵读反映思乡的诗,丰富了学生的课外积累。】

板书设计:

13 朱德的扁担

藏找

关心以身作则

尊敬同甘共苦