第2课 形体的组合教学设计(第二课时)

《形体的组合—奇思妙想》教学设计

一、教材分析

本课内容既属于“造型·表现”领域，又是教材中线条训练系列的一部分，旨在通过富有情趣的想象，自觉培养同学们的创新精神和美术实践能力。艺术家超越常规的构思，往往极大地丰富了艺术作品的表现力。儿童世界诡秘幻化，在大师作品的启发之下，他们在这个世界里追求理想、探寻未知、放飞梦想。教师应引导他们发挥超常想象，培养他们的形象思维能力和想象力，激发学习兴趣。同时，有利于学生进一步学习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条表现能力、画面组织能力以及创新意识。

二、学情分析

五年级学生的想象力也许不似低年级学生那么天马行空，稀奇古怪。他们对色彩有强烈的认知能力，把握物体形体的能力较强，线条表现也十分流畅，在绘画技巧上显得成熟，但部分学生画风平实，缺少童趣，在作业中往往把形象画得过于简单，在大胆利用身边各种媒材进行创作方面的能力比较薄弱。

三、教学目标

（一）认知目标

通过欣赏、探究奇思妙想的作品，引导学生了解艺术家超越常规的思维想象丰富了作品的表现力。

（二）能力目标

引导学生选择合适的工具、材料，学会运用线描的美术语言，超越常规思维地进行创作，表达自己的内心情感。

（三）情感态度目标

在欣赏与表现中，培养学生热爱生活的价值取向和合作探究的团队意识，培养敢于创新的精神。

四、教学方法

通过作品欣赏、感悟畅想、示范引领激发学生的求知欲望，激发学生的创作冲动，引导学生感受奇思妙想的魅力。学生尝试自主探究进行创作，通过交流体验、展示评价等方式，深化教学。

五、教学准备

教具准备：多媒体课件。

学具准备：绘画纸、彩笔、或蜡笔等。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1、课件展示图片，看看图片的动物有什么不一样的。

2、学生畅谈自己的观察看到了什么。

（设计意图：创设奇思妙想的情境，直观的视觉冲击，激起学生的兴趣，唤起学生的激情，引出课题。）

（二）欣赏·探究

1、展示意大利的一位艺术家以手为底板画出各种栩栩如生的动物形象。引导学生奇思妙想给我们生活带来了乐趣。

2、展示《比利牛斯山之城》的巨石与背景，引导学生感受画家超常规的创意。

3、欣赏生活中的奇思妙想，并寻找生活中的奇思妙想。

4、欣赏学生作品，说说你从中领悟到的奇思妙想的表现方法。

（设计意图：引导学生通过欣赏、探究，感悟到奇思妙想源于生活，并服务于生活。同时，在作品中发现奇思妙想的创作法宝。）

（三）创作·体验

1、通过想象添加，完成一幅奇思妙想的画。

2、出示作业要求，独立或小组合作完成一幅有趣的、富有想象力的线描画。

3、展示优秀作品启发创作灵感，学生创作，教师巡视辅导。

（设计意图：引导学生进行奇思妙想，以优秀作品引路，启发学生创作灵感。）

（四）展示·评价

1、展示部分学生作品，学生自评、互评及教师评价。

2、评选本节课的“奇思妙想之星”。

（设计意图：激发学生的主体精神，引导学生积极参与自评、互评，提高学生对作品的欣赏能力。）

（五）总结·拓展

这节课，在奇思妙想的美术世界中畅游，让我们流连忘返。我们深深地感受到有梦想就有创造。

只要我们学会用心去思考，用双眼去观察生活，让平凡的事物插

上奇思妙想的翅膀，就会为我们美好的生活增添更多的精彩！

（设计意图：让学生懂得有梦想就创造，实现中国梦，创造更美好的生活，需要创新精神，激发学生课后自主创新的意识。）