第2课 长伸下横，降低重心优质课一等奖

湘美版《书法练习指导》四年级下册第2课

怎一个“稳”字了得

——《长伸下横

降低重心》教学设计

执教：福建省屏南县光华小学

韦爱珍

指导：屏南县光华小学

张紫英

张秀英

【教材分析】

本单元是一组结构规律课，主要解决的问题是结构中的重心平稳问题。本课主要针对长伸下横、降低重心的问题进行教学训练。教材内容包括三个部分：导语、“范字赏析与练习”、“对比与欣赏”。

导语开门见山地提出使字形平稳的方法有很多，引出课题：下横长伸，降低重心。重心低则字易稳，重心高则字难稳。并出示了美丽的祈年殿，以它的上小下大、基座宽阔、稳如泰山的特点让学生直观地感受到长伸下横、降低重心的作用。

在“范字赏析与练习”部分，教材以“五”“正”“里”三个字为例，既有碑帖原字，又有临写范例，能帮助学生细致地认识笔画形态特点。教材中简洁的范字结构特点和笔画书写技巧，既能提升学生提高整体观察字形的能力，又能使学生对字和笔画的辨析提升到理性认识。三个范字主要笔画是横画，其次是竖画，书写笔画不难，关键在于书写技巧，教学时候，用“入眼、入心、入笔、入情”法循序渐进，引导学生细心观察，发现书写规律，习得方法。

“对比与欣赏”中选取另外三家楷体的“五”字，以提升学生的审美能力，感悟到书法的魅力。

【教学目标】

1.引导学生对范字的赏析，发现下横在汉字结构平稳中的书写作用，并通过练习，初步掌握长伸下横、降低重心的书写方法。

2.学生能借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构，提升观察能力和书写能力。

3.通过范字的赏析和临写，感受书法文化，感悟汉字的形态美，体验书写的乐趣。

【教学重难点】

1

学习范字中横画、竖画的书写技巧，发现规律，初步掌握长伸下横、降低重心的书写方法。

【教学准备】

1.PPT（插入音乐）

2.笔墨纸砚、小磁粒

3.课本

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题。

1.（出示祈年殿图片）你看，这座大宫殿是北京的祈年殿，说出你看到它的感受？（预设：基座宽阔、上小下大、稳如泰山、大气磅礴、重心平稳）。好一个“稳”字。其实啊，汉字的结构就是用笔画来搭积木和盖房子的，基本的要求就是基础稳固。

2.今天，我们就来学习一种使字形平稳的方法（板书课题：长伸下横

降低重心）长伸下横，就如祈年殿稳固的基座，底座伸长，把上面的宫殿牢牢托住，从而降低重心、达到平稳的效果。

【设计意图：用基座宽阔、重心平稳的祈年殿图片引起学生的学习兴趣，由图及字，初步感受长伸下横、降低重心的作用。】

二、入眼入心，归纳要领

1.我们来看这三个字（出示“五、正、里”），它们最后一笔都有一个相同的笔画是什么？（长横）横画是我们的老朋友了，来，拿起手跟着老师书空一次。教师示范，学生书空。做到哪几个动作，能写好这个笔画呢？（起、顿、行、提、转、收）

2.渗透书法的魅力。

师：书法真是一门奇妙的艺术。古人说，横如千里阵云。从这个静静的横画中，就可以感受到它开张的气势。

【设计意图：根据四年级孩子的特点，复习横画的写法，为本课写多个横画打好基础，引用古人说的话，初步产生审美上的共鸣。】

3.对比辨析。

刚才我们复习了横画的写法，现在韦老师来考考大家的眼力，对比三个“五”字（出示三个不同的“五”字，一个是正确写法的字，一个竖画不斜倾的，一个下横短的）喜欢哪个？不喜欢哪个？为什么？

学生说明喜欢和不喜欢的理由。

2

评价：都是“重心不稳”的问题，你们都有一双法眼，这个“五”字，同学们已经“入眼”了。（板书：入眼）

【设计意图：“入眼法”辨析字的美观，进一步感受长伸下横和重心平稳的作用。】

4.长横入字，读帖。（看字形，察笔法）

看字形：要写好一个字，不仅要入眼，还要入心。如何做到“入心”呢？（板书“入心”）我们要在观察的基础上用心揣摩，来看字形。（出示图片）先从整体看，整个“五”字外形就像什么？（预设：扁扁的梯形。）

察笔法：再从横向看，它的横画如何？指名回答（横画平行，间距均匀，长短不同，上横短缩，下横长伸。）关于它的横画之间的距离，我们可以用辅助线的方法（课件点击）通过辅助线，发现了什么？（横画间距是均匀的。）从纵向看呢？（竖画斜倾，在上横中腰处起笔，左右平衡，竖画长短、角度不一。）

【设计意图：

图形意识是引领学生赏析汉字美和走出米字格束缚的有力工具。“入心法”即在教学中，充分发挥几何图形和辅助线的作用，学生在读帖中，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例

三、入笔训练，笔下感悟。

1.教师示范，学生书空：现在老师写一个“五”字。孩子们一边书空，一边提醒老师起笔、行笔、收笔的书写要领。

预设：逆锋入笔，写上横，竖画从上横中腰处起笔，中间的横折在横中线上起笔，左右保持平衡，最后一笔下横也是逆锋起笔，笔画比上横略粗，最后收笔。

【设计意图：《中小学书法教育指导纲要》中指出“小学3-4年级学生，学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。”教师示范书写，学生提醒教师注意事项，都是为了让学生更好地掌握范字的运笔方法，养成认真读帖的习惯，逐步形成“意在笔先”的意识。】

2.孩子们，现在我们得实际“入笔”训练。（板书“入笔”）。请准备好书写，用刚才学到的方法，在米字格里临写两个“五”字。

关系，把握字的整体轮廓和笔画细节，有效地突破教学难点。】

3

（提示书写姿势：头正、身直、臂开、足安；执笔：指实、掌虚、腕平、管直）

【设计意图：根据《中小学生书法教育指导纲要》精神，“在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯”，“入笔法”以感知走向实践，从观察走向临写，遵循了书法学习循序渐进的规律，突出了教学重点。】

3.学生临写，教师巡视指导。

4.评价。展示初次作品，师生共同评议。（从字形上和笔画上分析）教师给好看的字圈点。

5.根据刚才大家的提示，再次临写两个“五”字。教师巡视指导。

6.展示二次作品，进行评价批注、圈点。学生互评自评。

【设计意图：根据《中小学书法教育指导纲要》精神，“小学中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握。”教学中针对笔画和结构，灵活采用多种评价方法，采用了示范法、批注法、圈点法；在评价过程中综合采用自评、他评、互评等方式，激发了学生学习书法的兴致，提升了书写能力。】

四、习得方法，迁移训练。

1.再用入眼入心的方法看看，这两个字。（出示“正”和“里”字）指名回答。

（预设：“正”字像一个方正的梯形，“里”字像一个高高的梯形。）

“正”字笔画呢？可以加辅助线，你发现了什么？（预设：横画等距，长短、起笔收笔不同；下横长伸，托起上部；竖画左竖稍斜，中竖正直。“里”字下横长伸，稳稳托住上面部分。中竖正直，其余笔画左右对称；间隔均匀，而长短、平斜、轻重不一，在稳重中体现了灵活。）

师小结：一个相同的笔画，在一个字中出现了不同的写法，在稳重中求灵活、求变化，这正是书法的魅力。

【设计意图：学生从学习范字“五”中习得了方法，再迁移入手，举一反三，观察“正”和“里”字，有效地突破了教学难点。教师及时在学生习得运笔方法后，渗透书法稳重中求灵活的意识。】

4

3.请入笔训练。做到“静静地写字”。播放音乐，学生临习，教师巡视指导。

4.展示初次作品，根据书写要领进行评议交流。

5.再次临习，教师巡视指导。

6.二次展示，体现提升。学生互评自评。

孩子们，你们刚才认真能地写字，每一笔每一画都是用你的心去写，这就是“入情”。（板书“入情”）

【设计意图：没有太多的言语，只有引导学生入情入境书写，如春风化雨，许多良好的书写习惯和态度才可以逐渐养成。】

7.二次评价，采用多种评价法评价。

8.小结：孩子们，你们在明显地进步。你看，这几位同学能注重每一笔在米字格里的位置，笔画的间距匀称，做到长伸下横，重心平稳。用心写，努力写，一定学有所成！

五、对比欣赏，提升素养。

同学们看，长伸下横、降低重心在不同书家也有不用的表现。出示（“五”字的颜体、欧体、柳体、赵体图片）颜体笔画横轻竖重，笔力浑厚；欧体字形瘦劲有力，中横斜倾；

柳体骨力遒劲，结体严谨，维持了重心的平稳；赵体飘逸灵动，横画更向右上倾斜，笔意相连，有行书的味道。同学们有兴趣也可以练习别的书体。

【设计意图：让学生欣赏经典的碑帖，获得初步的感性认识，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。】

【板书设计】

长伸下横

降低重心

入

眼

入

心

入

笔

入

情

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