求一个数是另一个数的几倍教学目标设计

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

武安市南关小学 王亚超

教学内容：P51例2及第53页练习2、3题。

教具准备：课件、小人卡片等

学具准备：圆形卡片、小人卡片等

教学过程

一、复习旧知，引入新知

师：(出示课件)大家仔细观察这两种水果的数量，你能说说它们之间的倍数关系吗？

学生思考后指名汇报，集体交流。

师：为什么说梨的个数是苹果的4倍？

小组讨论后集体交流。

(引导学生得出：8里面有4个2，所以说8是2的4倍)

设计意图：采用练习的形式进一步巩固“倍”的意义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知，为学习“求一个数是另一个数的几倍”作铺垫。

二、自主建构，探究新知

1．问题呈现。

师：(课件出示教材51页情境图和问题)大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？

2．阅读与理解。

师：谁来说一下你对这道题目的理解？

引导学生说出题中的数学信息和所求问题。

(数学信息：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。所求问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？)

3．分析与解答。

师：这道题该怎样解答呢？可以借助手中的学具，以小组为单位摆一摆，说一说。

(学生动手操作后交流汇报)

师：谁来摆一摆，让大家一眼就看出擦桌椅的人数是扫地的几倍？

指名摆，师生交流质疑。

师：把哪组的人数看作一份，另一组的人数又分成了这样的几份？

师：现在我们清楚地看到：(贴出示意图)

擦桌椅的

：

把扫地的4人看作一份，12人里面有几个4人，擦桌椅的人数就是扫地的几倍。

师：谁会用“因为……所以……”把这两句话连起来说。

(学生思考后交流汇报)

师：12里面有几个4？怎样列式？求擦桌椅的人数是扫地的几倍，又该怎样列式呢？你是怎么知道的？

引导学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的意义。

师生小结：不管是通过摆一摆，还是通过画图的方法，都能帮助我们看清楚12是4的3倍。因为把扫地的4人看作一份，把擦桌椅的人数按照每4人一份分一分，就可以分成这样的3份，也就是求12里面有几个4，所以用除法计算。

(提醒学生“倍”不是单位名称，它表示两个数量相比较的关系，得数后面不用写单位名称)

4．回顾与反思。

师：大家观察一下，今天我们求的都是什么样的问题？用什么方法解答呢？

(集体交流汇报)

师生小结:比较谁是谁的几倍也就是求一个数是另一个数的几倍(板书:一个数是另一个数的几倍),都是以较小数为1份数,再看看较大数里面有几个较小数,较大数就是较小数的几倍。这就是这节课我们要学习的求一个数是另一个数的几倍的实际问题。(将课题补充完整)

师:这道题解答得对不对呢?你能不能根据题意来检验一下?

(扫地的有4人,4的3倍是3个4,也就是12,正好是擦桌椅的人数,说明解答正确)

设计意图:首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”,变静为动,让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含几个另一个数,然后通过观察、分析、交流,使学生进一步理解含义,初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。

三、巩固应用,深化新知

1.完成教材53页2题。

引导学生先分析题意,再列式解答。

2.完成教材53页3题。

四、课堂总结

通过今天的学习,你有哪些收获?在探究的过程中是通过什么方法获得的?

五、布置作业

完成教材55页8题。

板书设计

求一个数是另一个数的几倍的实际问题

12÷4=3

答:擦桌椅的人数是扫地的3倍。