平均分教学实录

《平均分》教学设计

刘角中心小学孟素俭

教学内容:本节课是冀教版二年级数学上册,第五单元表内除法的第一节《平均分》。教材分析:

教材设计“小松鼠分松果”的问题,让学生先说出可以怎样分,再提出要使两只小松鼠分得同样多怎么分,引出平均分的概念。让学生通过摆花片和同学交流自己是怎样分的,亲身体验和理解平均分。

学生分析:

除法是学生初次接触的一种运算,虽然学会用2~6的乘法口诀计算表内乘法,但是学习除法还是有难度的。学生对于日常生活的“分东西”有一定的认识,但是他们的认识是不全面的,有分的一样多的认识,但没有形成平均分的概念。

教学目标:

1、理解平均分的意义。

2、根据要求把一些具体物品平均分成若干份,并知道每份是多少。

3、经历从“任意分”到“平均分”的过程。

教学重点:理解平均分的意义。

教学难点:根据要求把一些具体物品平均分成若干份,并知道每份是多少。

教学策略:

平均分概念的建立,必须以大量的操作为基础。学习中,学生可以用学具摆一摆,体验具体分的过程,然后在班内讨论、交流、归纳分法。然后用语言把它表述出来。

教学用具:多媒体课件、彩笔

教学过程

一、情景导入

学生观看课件,教师提出问题:猴子妈妈要把8个桃子分给猴子四兄弟,猴子四兄弟每只分几个桃子才算公平?

【设计意图:引起学生兴趣,引入课题】

板书:平均分

二、观察与探究(一)

教师课件演示并提出问题(1):把10颗松果任意分给2只小松鼠,每只小松鼠分得几颗松果?

让学生用10支彩笔代替松果分一分,两个同学一组合作。

学生发言分享各小组的分法。

师生总结:一共有5种分法:(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)(5,5)。

师:一年级学习的10的和与分,10有几种分法?

学生:5种

师生总结:(5,5)同样多。

【设计意图:培养学生的合作意识,动手能力,通过自己动手发现结论, 在操作中体验同样多的涵义】

板书:10的5种分法

三、观察于探究(二)

师:要想分得同样多,怎么分呢?

教师用课件演示,学生观察。得出结论:要想分得每份同样多,可以一个一个分,

或两个两个分……直到分完为止。

【设计意图:动态画面激发学生的兴趣】

四、观察与探究(三)

教师课件演示:每只松鼠分5颗松果,15颗松果分给几只松鼠呢?

学生用彩笔代替松果,自己分一分。

【设计意图:为得出平均分的含义做准备。】

五、平均分的含义:每份分得“同样多”,就是平均分。

【设计意图:文本教学,增强学生的记忆】

板书:每份分得“同样多”,就是平均分。

六、课堂练习,巩固新知

(争做小法官)判断题;(大显身手)填空题。

【设计意图:在学生初步理解“平均分”的含义的基础上进行练习,使学生进一步理解“平均分”的含义,并能应用到实际生活中。】

七、整合拓展

教师课件展示:15块糖平均分给4名小朋友,剩几块?最少增加几块?

【设计意图:开展学生的发散思维】

八、归纳小结

教师:今天通过分东西学习了什么新知识?师生共同总结:

(1)像这样把10颗松果平均分给2只松鼠,每只松鼠分5颗松果,(即把物体平均分成几份,求每份是几)叫平均分。

(2)把15颗松果分给松鼠,每只松鼠分5颗松果,可以分给3只松鼠,(即把物体每几个分一份,求可以分成几份)也叫平均分。

(3)把一些物品按指定的份数进行平均分时,可以一个一个得分,也可以几个几个得分,直到分完为止。

(4)每份分得“同样多”,就是平均分。

【设计意图:从两方面总结平均分的含义和平均分的方法。】

九、前后呼应

解决猴子四兄弟分桃子的问题。

【设计意图:利用平均分解决问题,体会平均分比任意分更公平。】

作业:把20根小棒平均分成2份、4份、5份和10份,每份各是多少?

板书设计

平均分

10的5种分法

每份分得“同样多”,就是平均分。

教学后记

“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义,知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着创造性地使用教材, 让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作交流。如:没有花片,我就让学生用彩笔代替,从中有效地理解什么是平均分。课上完后,我深深地感到自身存在的不足:我对学情的分析还不是很透彻,没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的基础。我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己,使自己的课堂教学语言更精确,设问的水平更高些,教学机智更灵活些。