4.100以内数的认识（通用）第一课时评课稿

教学目标:1.使学生能够正确地数出100 以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100 以内数的顺序,感受100 以内数的大小,建立100 以内数的概念与数感。2.使学生知道10 个一是十,10 个十是一百,初步认识计数单位:一(个)、十、百。3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点:正确数出100 以内的数,建立100 以内数的概念与数感。教学难点:数拐弯数,即:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。教学准备:课件、小棒。教学过程:一、情境创设,初步感知(一)情境创设:在绿绿的草地上来了一群羊,我们一起来数一数吧:(课件呈现) 1.数羊:课件一只只的呈现,让学生数出120 只之后,一起将百羊图呈现出来。2.估羊:估计一下,这里来了多少只羊? (1)先让学生估计,大概多少只,并说出自己的估的结果; (2)老师在课件上圈出10 只,再让学生估,并让学生说出自己是怎么估的。3.验证:老师在课件上10 只10 只地圈,学生10 个10 个的数。一直数到100。【设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步认识100,同时培养学生的估算意识,感受估算在生活中的意义。】(二)点明课题:今天我们就来认识100 以内的数,来学习数数与数的组成。(板书) (三)认识比较:谁来说一说:我们把100 和我们以前认识的20 比较一下,你有什么感受吗? 【设计意图:通过对比,让学生在具体的情境中感知100 有多少后,进一步体会100 比以前学过的20 多得多,培养学生的数感。】二、动手操作,探究新知(一)在操作中

体会:1.数一数,摆一摆:要求学生一边数数,一边一根一根地拿出小棒。(1)数到21 根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时,老师提出要求:谁能想办法,让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙,因为我们以前学过10 个一是十;将20 摆成两捆加一根。(2)提问:21 是由几捆加几根?也就是说21 是由几个十和几个一组成的? 2.数一数,捆一捆: (1)接着21 继续往下数,一根一根的边拿边数,当数到29 时,让学生停下来,问:下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒,是不能又能捆成一捆了? (2)动手将十根捆成一捆,再让学生看看:一共有三捆,也是就三个十,即30。(3)用同样的方法来完成:39、49、59、69、79、89 后面分别是多少。每满十根,就让学生捆成一捆,并让学生说一说:那个整十数是由几个十组成的。(4)数到99 时,再次停下来。问:99 添上一是多少?那100 根小棒一共有几捆呢? (5)十个十个地数,也就是一捆一捆地数,10 个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调:一百里面有几个十。【设计意图:通过活动,使学生借助小棒,学会手口一致地数数,突破难点,加深学生对计数单位一(个)十的认识,并认识新的计数单位百。初步了解100 以内数的顺序,从整体上感受100 的大小。】(二)在活动中内化:1.数小棒:师生一起从五十七数到六十三,再接着数到七十二。2.数泡泡:数一数小猪吹了多少个泡泡。(1)讨论:有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢?小组讨论后,再请各组代表发言,说说每组的方法。

(2)让学生自己独立数。(3)学生汇报数的方法:1 个1 个地数、2 个2 个地数、5 个5 个地数,10 个10 个地数。(4)师小结:不管用哪种方法数泡泡时,我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10 个10 个地数,我们就将泡泡10 个10 个的圈起来。这样就不会有遗漏,也不会有重复了。【设计意图:通过练习活动,再次将难点突破,感受十的作用,同时丰富学生数数的方法与经验。】(三)理解整十数的组成:1.猜一猜:课件呈现70 根杂乱摆放的小棒,让学生猜:哪位同学能一眼看出是多少根小棒? 2.想一想:如果想一眼就看出这里有多少根小棒,我们得请谁来帮忙?引导学生请出十来帮忙。课件演示:将杂乱摆放的70 根小棒,每10 根捆成一捆,刚好可以捆成7 捆。3.说一说:这样,我们就可以说:70 是由7 个十组成的。那30 呢?40 呢?90 呢? 4.小结:如果我们将70 一个一个地数,我们要数多少次?也就是70 里面有多少个一?但如果我们将70 十个十个地数,我们只要数7 次,也就是70 里面有多少个十? 【设计意图:通过活动,帮助学生掌握整十数的组成,突出计数单位十。】(四)理解非整十数的组成:1.猜一猜:课件先出现4 捆小棒,再出现6 根。让学生说出这是多少?并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出:4 捆表示4 个十,6 根表示6 个一,合在一起组成了46。2.说一说:46 是由几个十和几个一组成的呢?引导学生说出:46 是由4 个十与6 个一组成的。3.摆一摆: (1)怎样摆就能一眼看出是64 根呢?它又是由几个十和几个一组成的?提醒学生不要与46 弄混淆了。(2)请你摆一摆:让别人一眼就

能看出是35 根。那35 又是由几个十和几个一组成的? 【设计意图:借助小棒与动态的演示,使学生掌握100 以内数的组成,并会用不同的方式表达一个数,加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】三、实际应用,强化新知1.数数接力:按座位顺序,从1 数到100。2.比一比:数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?(练习八的第1 题)让男生数黄夹子,女生数蓝夹子,赛后让学生说说感受。3.估一估:练习八的第2 题,先让学生圈出10 颗,再估一估有多少颗。4.数一数:练习八的第3 题。让学生脱离小棒数出来。5.填一填:练习八的第4 题。让学生说一说是怎么想的。【设计意图:通过练习,将本课所学内容进行强化巩固,也是学生对本课所学知识的基本反馈。】四、全课小结,归纳延伸(一)全课小结:1.今天我们学习了什么内容? 2.你有什么收获? (二)归纳延伸:1.师将本课内容简单小结。2.课件呈现:数量为100 的物品图片。3.最后课件演示:(1)用10 小正方体排成一排,组成1 个十。得出:10 个一是1 个十。(2)再将一排一排的小正方体排成一层,组成一百。得出:10 个十是一百。(3)再将小正方体一层一层叠加,组成一千。让学生说一说:10 个一百是多少? 【设计意图:通过小结,让学生能对本课知识有个整体的认识,并且通过延伸,进一步培养学生的数感,为以后的学习作一个简单的铺垫。】