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两位数加一位数和整十数优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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关键词：两位数加一位数和整十数优秀教学设计说课稿

正文

《两位数加一位数(不进位)、整十数》教学设计

思茅第二小李健

一、教学内容:

人教版数学一年级下册,第6单元两位数加一位数、整十数新授课。

二、教材分析:

两位数加一位数(不进位)的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节教学着重解决相同数位的数相加的问题,这是后面学习两位数加两位数的基础。教材从写字的情景图引出两个实际问题,列出有联系的两道加法算式后,让学生通过操作理解算理,探索算法。

三、学情分析:

学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法,但主要运用数的组成进行计算,缺乏对算理的理解。

四、教学目标:

1、能借助小棒,理解几个一和几个一相加、几个十和几个十相加的算理。

2、能根据算理,在算式上正确写出算法和计算结果。

五、教学重点:

通过操作理解算理,得出算法。

六、教学难点:

说清算理并能在算式上把算法表示出来。

七、教学方法:操作法、直观演示法、讨论法。

八、学法指导:自主探究法、合作探究法。

九、教学准备:多媒体课件、小棒。

十、教学过程:

师:上课!同学们看上去真精神,现在我们就带着这精神气儿,开始这节课的旅程。

师:来看看今天要学习的目标,谁愿意读一读。(生读完,师作出相应解释)

(一)情境导入

师:给同学们介绍一个新朋友小林,他是个爱学习的孩子,看!他说:“我已经写了25个字,还要写2个字”,谁会根据小林的话提出一个数学问题?

生:小林一共要写多少个字?

师:问题出来了,要怎样列式解决?

生:25+2(师根据生的回答板书)

(二)探究新知

1、两位数加一位数(不进位)

师:我们来看看这个算式,25是一个两位数,2是一个一位数,看完算式请同学们思考怎样计算25+2=?

师:生同桌合作,探究25+2的计算方法。

师:生交流操作过程。

师:看演示过程。

师:生回忆操作过程。

师:开火车说操作过程。

师:把操作过程填写在算式上。

师:请生思考“为什么先用5个一加2个一?”

师:全班同学一起再来说一遍,此时师板书过程。

2、两位数加整十数

师:现在小林又说话了,小林说“我已经写了25个字,还要写20个字”现在他一共要写几个字?谁会列式?

生:25+20

师:追问刚刚是25+2,现在是加几?这题怎么摆呢?你还会用刚才的方法摆一摆吗?

师:让生操作,探究25+20的计算方法。

师:请生说自己的摆法。

师:静看演示图。

师:回忆小棒的操作过程。

师:谁愿意说一说操作过程。

生:把···先算···再算···所以···

师:现在请同学们完成作业单第2题,把操作过程写出来。ppt 集体订正。

师:全班同学一起来梳理一遍。(师板书)

3、对比小结,体会算法。

师:小精灵给大家带来了一个问题,你会帮它解决吗?

生:25+2,先算5+2,25+20,先算20+20 。

师:补充5和2什么相同?20和20什么相同?(计数单位相同)小结:相同计数单位的数才能直接相加,既几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。

(三)知识运用

师:现在是检验同学们对这节课内容掌握情况的挑战,同学们有信心吗?

师:请同学们完成作业单上的专项训练(圈一圈,填一填)。

生:独立完成。

师生集体订正。(ppt)

(四)课后小评

你认为谁的表现最棒?为什么?自己的表现怎么样,下节课要······

十一、板书设计:

25+2=27 25+20=45

资料摘要

两位数加一位数和整十数优秀教学设计说课稿