①我有一盒彩笔精品学案

描绘心中最美的画

——“画”群文阅读教学设计

崇州市隆兴镇小学校周丽红 13550043886

教学设计意图:

北师大小学语文第三册第七单元以“画”为主题,安排了两篇主体课文和一个“语文天地”。教材从不同的角度,抒发了儿童热爱生活、追求美好未来的情感。

《语文新课程标准》明确指出:“1——2年级课外阅读总量不少于5万字。”所以仅仅一篇一篇教教材,学生的阅读总量是远远不够的。因而,我把这个单元进行重组,拓展与画相关的诗文,扩大学生的阅读面,增加学生的阅读量,以期提高他们的阅读能力,真正成为语文学习的主人。

为此,我选文三篇:一篇主体课文《我有一盒彩笔》,一篇同步拓展阅读《六月,请给我一支画笔》和一首古诗《惠崇<春江晓景>》。诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵。而且诗歌中富有童趣的想象力,也是孩子们所喜欢的。教学时,指导学生发挥想象力,初步感受艺术的魅力,激发学生对艺术的热爱之情,用美术的手段表达对自然、对生活的热爱,描绘出心中最美的画。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、欣赏理解诗歌含义,感受我们幸福的生活,抒发美好的心愿。

3、仿编诗歌,画一画诗中描述的情景或自己心中的想象。

教学重难点:

1、学***胆想象,尽情抒发心中的情感,仿编诗歌。

2、能为创编的诗歌配上精美恰当的画面。

教学准备:

1、歌曲视频:《画太阳》;

2、一则谜语;

3、自制课件。

教学过程:

一、播放音乐,激发兴趣

1、播放《画太阳》,全班跟着音乐小声哼唱。

2、师:孩子们画太阳时,还画了些什么?他们向往什么?

生:山里的孩子画山鹰。

生:海边的孩子画海燕。

生:城里的孩子画鸽子。

生:草原的孩子画骏马。

……

二、学习《我有一盒彩笔》,想象创编

1、猜谜语,揭示课题

“一排小娃娃,穿着花褂褂。五颜六色爱画画,交个朋友小画家。”是什么呢?(彩笔)

引出课题,全班齐读。

2、出示阅读提示:

(1)自由、小声地朗读诗歌,用“○”圈出我用彩笔画了什么;

(2)在“美丽的今天”,我画了哪些图形?用“”勾出;

(3)在“明天的理想”,我又画了什么呢?用“﹍﹍﹍”勾出。

学生按要求完成任务,并汇报阅读成果,教师简笔板画在黑板上。

3、学生朗读句子,再发挥想象,全班交流。

(1)出示句子:画一条蓝色的直线,那是小河流过稻田。

生:画一个红色的圆,那是太阳落在山尖。

生:画一条蓝色的波浪线,那是大海流过岸边。

生:画几条彩色的横线,那是彩虹挂在云间。

生:画一个长长的梯形,那是小船游在小河中间。

……

(2)出示句子:我画透明的海洋,为了看清海底的宝藏。

生:我画了像伞的大树,为了下雨天小朋友不能淋雨。

生:我画一座高楼,为了让人们住上宽大的楼房。

生:我画一只和平鸽,为了世界上永远和平。

生:我画了美丽的花草,为了让地球变得更加美丽。

……

(3)把自己认为最美的句子工整地写在画纸上。

三、小组合作学习《六月,请给我一支画笔》

1、小结《我有一盒彩笔》的学习方法,归纳如下:勾画、想象、创编。

2、四人小组合作学习《六月,请给我一支画笔》,完成表格,全班汇报。

3、师:如果是你,会在哪儿,画什么?因为什么呢?

生:在海洋里,我要画一艘庞大威武的轮船,探索海底无穷的宝藏。

生:在田野里,我要画一个威风凛凛的稻草人,保护庄稼不被调皮的小鸟偷吃。

……

四、读《惠崇<春江晓景>》,认识题画诗

1、出示古诗,分男女生比赛朗读。

2、同桌交流对古诗的理解。

3、认识题画诗,就是在画面上题诗,感受诗、书、画三者合而为一的魅力。

五、给诗配画,拓展升华

播放音乐,学生为自己创编的诗歌配上精美恰当的画。

板书设计:

描绘心中最美的画

勾画想象创编诗配画

教学反思:

群文阅读教学,对于我们来说,是一种陌生的新概念。它打破了旧有的精细化教学,摈弃精讲精读,把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发表自己的观点,进而提升阅读能力和思考能力。所以,在课堂上开展群文阅读,是一种尝试,也是一种探索。

一、体现了学科的多样化和交融性

选文有音乐,有谜语,有诗歌,有古诗,认识题画诗,进行诗配画,既实现了音乐、语文、美术三种学科的融合,又激发了学生学习的乐趣,更积极地投入到课堂上。同时,选文注重语言的积累和运用,注重学科技能的训练,注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展。

二、突出以生为本

课堂活动多,信息量大,教师没有时间精问精讲,不得不少问少说,学生反而有更多时间去读书、思考、倾听、表达,扩大了阅读面,增加了阅读量,提高了阅读能力,真正成为语文学习的主人。

三、读画结合,想象创编

师生合作,学生声情并茂的朗读,教师配以简笔画,生动形象地再现诗歌的内容。同时感受作者的丰富想象,然后在想象中体会情感,在想象中加深体验。有了表达的依托,说话、写话就水到渠成了。

当然,尽管课前充分地预设,可在教学的生成中,仍然存在一些不足,比如:没有考虑到二年级孩子的实际情况,教学信息量大,学生消化有点难;课堂活动多,气氛较为活跃,学生兴致高昂,对纪律的调控把握不够等等。

通过这节群文阅读教学,我更加认识到:在教学中,教师应该相信学生的潜能是无限的,为他们创设有趣的学习情境,创造广阔的学习体验,引导独立的发展思维,给他们一双阅读的翅膀,一定会让我们眼前一亮,有意想不到的收获。