16 雷雨教学目标

16、《雷雨》

一、导入

1.播放《夏天的雷雨》儿歌歌曲视频。问:刚才大家听的歌曲中唱到的是什么景象?(板书“雷雨”)

2.有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章,那文中所描写的雷雨景象到底是怎样的呢?我们一起去看看吧!(齐读课题)

二、初读课文,检查认字情况

1.自读课文

师:在读课文之前,老师要对你们提出一些要求(出示幻灯片:自读要求:

○()—() 1自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。○2思考:文章共()个自然段,

自然段写雷雨前的景色。()—()自然段写雷雨中的景色。()—()自然段写雷雨后的景色。)

现在请同学们用自己喜欢的方式读课文吧!

2. 检查自读情况

课文读完了,谁来回答老师的问题?(课文共8个自然段,(1—3)雨前、(4—6)雨中、(7—8)雨后。相机板书)

指3名学生分段朗读课文。

3.读准字音

刚才这几位小朋友读得真好,很流利。同学们听得也非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片学生自读)

谁愿意来当小老师带大家读一遍?(指名读)

看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?呜——况且况且,听!小小火车开动了,一开开到————(开火车读)

4.记字形

生字宝宝读准了,样子记住了吗?谁有好办法把它们给记住了?(出示幻灯片)

三、解析课文

1.谈话:作者写这篇文章是按雨前——雨中——雨后这样的顺序来写的。小朋友,你们以前有没有注意过雷雨来之前是怎样的一番景象呢?(学生谈话)

2.我们来看看课文是怎么写的?请同学们默读1-3自然段,边读划出有关景物的词语或句子。(出示幻灯片:作者主要抓住了哪几样景物来描写雷雨)

3.教学“雷雨前”的部分

(1)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)这样的天气会给你什么样的感觉呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—老师范读——齐读)

(2)(出示大树一动不动的图片)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动)为什么一动不动啊?(因为没有一点儿风)是啊,这么闷热的天,连小动物都受不了了。(出

示蝉的图片)你们认识这个小昆虫吗？它怎么样呢？（蝉一声也不叫。）怎样才能更好地读出闷热的感觉？（指名读）

（4

）同学们听听，什么来了？（出示大风录音）这是一股怎样的风啊？(大风)你从哪看出来的？（树枝乱摆）那平时微风吹过时，树枝是轻轻摆动，可是现在树枝乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）请男生读出这股风的强劲来。（男生读）

（５）这一阵大风惊动了一个小精灵——蜘蛛。它怎么啦？（引读相关句子） “垂”这个动词说明蜘蛛走得（急），为什么呀？（风实在太大了，它害怕了。）还有哪个词体现了它害怕？（“逃”字）那我们要读出蜘蛛的什么？（慌张、害怕）（女生读）

（６）老师接读：闪电越来越亮，雷声越来越响。让学生理解“越来越”，读好句子。

（7）学生带着体会朗读后再出示幻灯片讲解：从朗读中，同学们体会了“越来越”是表示节

奏越来越快，程度越来越强。在生活中你还遇到过这样的词吗？

（

8）拓展练习 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿

4.老师这里还为大家带来了一个小科普知识（出示幻灯片）

5.小结：同学们，作者就是抓住这些景物(指板书)的变化来描写雷雨前的景象的，作者在雷雨来之前，仔细看，认真听，把雷雨来前的景象描绘得可真详细呀！希望同学们也能像作者一样，做个留心观察事物的细心人哦！

四、识记生字，指导书写

这节课我们还有一个学习任务——写字。看看我们要学习写的字有哪些呢？

1.出示生字田字格课件：雷黑乌压垂，给生字按结构归类。

2.学生观察，提醒写字时要注意的地方。

3.教师范写，学生跟着书空。

指导写字：

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

4.学生描红、临写生字。（教师提醒“一看二描三对照”，写字时提醒写字姿势“一拳一尺一寸”。） 板书设计： 16雷雨