十几减9教学设计内容推荐

《十几减9》教案

教学内容

十几减9

教学目标

1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能进行十几减9的口算。

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识

重点难点

初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

教具学具

多媒体课件、小棒2捆。

教学过程

一、复习口算

9+9=9+7=9+6=5+9=4+9=9+3=

二、创设情境,引出课题

同学们,你们喜欢到游乐场玩吗?有一些小朋友也喜欢到游乐场玩,大家都来看看,他们都在干什么?(课件出示主题图)

随着学生的回答,明确活动:卖气球、卖风车、踢足球、套圈游戏。

师:这些活动你玩过吗?你能任选一个活动提出一个数学问题吗?

结合学生的回答,引导学生提出问题

(1)

(2)原来有14个圈,小华套了9个,还有几个没有套?

(3)大熊猫原来有12个风车,卖了9个,还有多少个没有卖?

刚才同学们从游园活动中提出了一些数学问题,这些问题都需要通过计算来解决,大家能列出算式吗?(根据回答板书15-9 = 14-9 = 12-9 = )

大家都列的算式都很,真了不起!现在观察这这些算式,看看它们有什么相同的地方? (都是十几减9的减法)

同学们说的真好,这节课我们就来研究十几减9的算式(板书课题:十几减9)

三、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(1)我们先来看一下(1)题,刚才同学们已经列出了解决这个问题的算式是15-9 =现在和自己的同桌讨论一下,有什么办法计算出这道算式?

(2)汇报:

A、对着图,一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3、4、5、6剩下6个风车。

B、因为9+(6)= 15 所以15-9 =(6)

C、摆一摆小棒。

(1)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根,所以15-9=6。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?

生:是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程:

-9 =6

5 10

(2)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先把5根拿走,再从10根里面拿走4根,剩下的就是6根。所以15-9=6。

师:这种方法是怎么拿走9根的?

生:先把5根拿走,再从10根里面拿走4根。

师:对,他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程:

15 -=6

(3)把15根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆6根。把9根拿走,剩下就是6根,所以15-9=6。

师:这种方法是把15分成了几和几?

教师根据学生说的板书出计算过程:

15 -9 =6

(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒,教师做相应的提示和指导,使学生通过摆小棒的过程,逐步理解12-9=3的计算过程。)

同学们真了不起,想出来这么多种办法来计算15-9 = 这道算式,上面的方法这么多,挑选自己喜欢的一种和同桌说一说。

通过刚才的研究,你们知道小丑还剩下几个气球没卖吗?(6个)

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

接下来我们去解决卖风车的熊猫和正在玩套圈的同学提出来的问题。通过刚才的学习,你们会解决这两个个问题吗?

和自己的同桌讨论一下,说说你的计算方法。(学生交流完后,请稍逊色一点的学生回答。)

四、运用新知,自主练习

1、教材第10页做一做第1题

学生小组合作完成,老师巡查,集体订正。

2、学生独立完成教材第10页做一做第2题。

五、总结,师生交流

今天你学会了什么?

我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9=

16-9= 17-9= 18-9= 19-9=

你们为什么算得越来越快?你从这些算式里面还能发现一些什么吗?

(学生能发现规律就说,不能发现教师可以根据情况适当点拨规律:十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。)

板书十几减9

小丑手里有15个气球,卖了9个,还剩多少个?

15 -9 =6 (个)

口答:还剩下6个。

教学反思

不同的学生思维方式是不一样的,在教学中要正确地认识和承认学生的差异,通过独立

思考和小组合作交流,使学生能在不同的基础上得到发展,并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流,可以使学生感受到教师对他们的尊重,从而增加学习本节课的兴趣。在巩固新知识的过程中,让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题,充分交流算法的过程,再次了解计算十几减九有不同的方法,同时做到面向全体学生,让有差异的学生都得到发展和进步,感受到成功时的快乐。